康复专业教学中项目化教学改革的应用研究

[摘 要]目的：探析康复专业教学中项目化教学改革的应用效果。方法：将2016年4月～2018年8月作为研究时段，对我校接收的康复专业学生128名的临床资料进行回顾性分析，对比组选择实施常规教学，实验组选择实施项目化教学改革。观察两组学生的操作技能、理论知识和对教学模式的满意度。结果：实验组学生对教学模式的满意率为93.75%，高于对比组的81.25%;对比组学生操作技能和理论知识评分均低于实验组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：将项目化教学改革模式用于康复专业教学中，能有效增强学生的理论知识，提高操作技能，便于学生更好学习，对提高教学模式满意度具有重要意义。

[关键词]项目化教学改革;康复专业教学;满意度

[中图分类号]G712 [文献标识码]A

我国现下康复专业教育已随着医疗事业的快速发展逐步进入高速发展阶段，在专业教学中，教学质量和教学模式的创新发展已成为必不可少的环节。而且，临床教师教学质量的好坏，对提高学生熟练理论知识，提高操作技能具有重要作用，所以，如何改革康复专业教育已成为当下需重点关注的问题。故本文以我校接收的康复专业学生128名为研究对象，经在康复专业教学中开展项目化教学改革模式，现做探究分析如下。

1 资料与方法

1.1 基线资料

将2016年4月～2018年8月作为研究时段，对我校接收的康复专业学生128名的临床资料进行回顾性分析。在对比组64例中，男5名，女59名;年龄20～24岁，平均年龄（22.3±0.5）岁。在实验组64例中，男6名，女58名;年龄20～24岁，平均年龄（22.4±0.4）岁。对比被选对象的基线资料，组间可相比（P>0.05）。

1.2 方法

对比组选择实施常规教学，每次授课都是以教师在前面讲授、学生在下面听记的形式进行。教师讲授相关疾病诊治要点，随后通过分析典型病案，有步骤的把讲授原理结论告知学生，从而达到教学的目的。

实验组选择实施项目化教学改革，（1）项目任务与目标确定。教师可依照临床实习需要提出多个或1个项目任务，随后学生间共同讨论，对项目任务及目标进行确定。在确立项目任务与目标时，除了要保证项目活动和临床病例具体情况相符，使项目更具可行性外，还要保证项目从设计、实施至完成都要有完整计划;或者项目的设计应与康复治疗规则相符。（2）活动形式、方法及步骤的设计。在项目教学中，为保证对项目的管理及操作更便捷，对项目任务及目标明确的基础上，设计项目运动的方法、形式及基本步骤。在实施期间，活动形式的开展通常是以分组形式进行，其目的是对学生的团队精神、小组协作能力进行培养，能达到优势互补效果。在分组的基础上，要求各组把项目计划、具体分工和活动步骤等列出。小组活动步骤可设为三部分，即准备开始阶段、实施研究阶段和总结评价阶段。小组成员需全部参与其中，对过程的体验加以注重，对研究性学习的过程及方法全面掌握。（3）康复治疗方案展示及交流。待活动结束后，教师可组织成果的交流及展示，其目的是让学生切身体会到失败和成功的感觉，指导学生学会正确对待。 康复治疗方案的展示可以多种形式方式進行，包括研究报告、多媒体展示和计划书展览等。

1.3 评价标准

在此次研究中，对于患儿家长护理满意度的评定是以我院自制护理满意度量表的形式进行，100分为总分，评定项目主要分为非常满意（>85分）、相对满意（85～60分）和不满意 （<60分）。

比较观察实验组和对比组学生的操作技能、理论知识评分情况。

1.4 统计学分析

数据分析统计的实施可选择应用软件SPS23.0，（x±s）为计量数据，组间对比结果t检验;百分比为计数数据，组间对比结果卡方检验。统计学有差异为P<0.05。

2 结果

2.1 对比学生的操作技能、理论知识

实验组学生的操作技能、理论知识评分均高于对比组，差异有统计学意义（P<0.05），表1见。

2.2 对比学生对教学模式的满意度

对比组学生对教学模式的满意率为81.25%，明显低于实验组的93.75%，差异有统计学意义（P<0.05），表2见。

3 讨论

3.1 创新实践教学方法的完善

3.1.1 将实验教学手段改善，实验教学质量提升

（1）直观化教学：因在康复专业教学中，实际动手能力的提高是主修课程重点强调的内容，尤其是实践操作步骤等教学时，便于学生们对教学内容更直观了解，同时还能增加学生更多接触实物的机会，能保证教学的直观性，对班级整体教学成绩的提升具有重要作用;同时还能加强学生的专业技能。（2）互动式指导：在课堂中，对教师示范、教学录像观看时，教师应从旁一同观察，对学生康复治疗实践操作期间的不正确、不规范操作及时纠正，并直接予以指导，便于学生当时对操作要领的掌握，以及对操作感受到指导。通过有效结合传统教学和强化实践，能加快学生更好掌握及理解康复专业相关知识。

3.1.2 实验训练强度增加

设立开放实验室，其目的是便于学生对康复专业知识、专业技能掌握情况的巩固，增加一些病症康复专题讲座，发起对康复理论知识的机体讨论，能激发学生们思维活跃性。依照不同课程安排进度，组织学生们在康复科实习或见习，从而便于学生们对康复科整个流程的评定和治疗。另外，鼓励院校开展各种规模、形式的康复医学技能及知识大赛，康复专业学生需全部参与到其中，从而能有效激发学生的操作积极性。

3.2 实践教学效果评价体系的构建

在我国康复专业教学制度完善的基础上，需对学生基本技能、基本知识的考核制度予以完善及构建，或者在以往考核基础上，在课程考核中，把康复有关技能考核比例增加;还可在考核成绩中加入平常学生的动手操作实践课程所得分数，也可先对学生的操作能力进行评定，查看其是否合格后方能进行剩下的考试。

依照课程体系特点，对科学的实践教学效果评定体系进行构建。而且还要与课程的不同教学知识及要求的重要程度情况相结合，并对评价体系进行制定。此评定体系应对各课程的专业理论知识及技能进行科学的量化与分解，形成规范和标准。项目化实践教学评价体系其实是以多元化评价主体为主。（1）教师作为主体，对评分情况进行评价并让学生知晓;并判定学生的表现情况。（2）学生可参与到评定中，能对教师的评定结果进行干预，学生的评定结果占一定比例。（3）企业可参与到评定中，企业可向康复专业学生提供实习机会，结合每个学生在康复科室对专业知识掌握情况，以及操作技能情况实施评定。

3.3 项目化课程理论知识学习要求的提升

虽然现下已有多所高校选择实施项目化教学制度，但若学生未熟练掌握理论专业知识，一旦社会的康复医学技术进步，高要求专业技能，学生就会出现缺乏对康复技能的掌握、灵活度低等情况，易在实践操作中出现操作不规范等情况，易引发不必要医疗纠纷事件的发生。所以，在康复专业教学期间，学校教师和高层领导应全面考虑其管理体系，对知识程度、训练技能恰当掌握及把握，同时也需要对认为素养和职业道德的培训加以重视。在项目教学中，将应用性卢纶知识的学习要求适当提升，便于学生对理论知识学习的独立完成，对理论知识的测试进行加强。

虽然实践操作的开展具有一定的重要性，但要保证学生有扎实的理论知识前提下，“好用却不经用”是目前康复专业学生所存在的普遍现象，在入后项目化教学中，应遵照“理论知识需足够用”的最低标准，将学生自主学习能力予以加强，逐渐形成与每位学生相适应的知识体系。

3.4 对和项目化教学改革相配套的监督、管理机制予以完善

一所高等院校不但要保证项目化教学制度的完善，而且还要对相应的监督、管理制度进行改革，出台一系列相应的激励制度，以及有助于教学质量提升的政策，对项目化教学的教师积极鼓励，对部分康复专业教师进行评选。另外，教師还可根据康复专业课程的改革情况，对项目化课程的监管力度进行相应调整。

总而言之，将项目化教学改革模式用于康复专业教学中，能有效增强学生的理论知识，提高操作技能，便于学生更好学习，对提高教学模式满意度具有重要意义，值得应用推广。

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[收稿日期]2019-02-15

[作者简介]任春晓（1982-），男，硕士研究生，副教授，康复美容教研室主任。