中职学校信息化教学改革问题的调查与分析

【摘 要】本文对中职学校信息化教学改革情况进行调研，针对存在的问题，提出改善中职学校信息化教学的建议：夯实数字化校园建设基础，打造信息化教学环境;强化应用，完善信息化教学“驱用机制”;加强校校通、院院通合作，实现信息资源的共享。

【关键词】中职学校 信息技术 信息化教学 数字化校园

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0010-03

當前，信息技术已成为教师辅助教学的重要手段，信息技术的发展对教师专业发展提出了新的要求。如何顺应时代，更新中职学校教师的人才培养观念，适应教学模式、方法的变化，全方位提升教学质量等问题，已成为中职学校教学改革迫切需要解决的问题。本文对中职学校信息化教学改革进行了相关的调研。

一、调研背景

中职学校的信息化发展，是教育信息化的重要阵地和载体。目前，国内各中职学校信息化教学经历了从“数字化”到“集成化”的信息化建设历程变迁，大部分中职学校处于“集成化”阶段，呈现出用有限的资源承担各种挑战、按需扩展困难、爆发式需求趋势等特点。这要求中职学校发展信息化教学的过程中要改变传统“数据与流程”为主线的设计模式，以“师生”为服务对象，从用户体验入手，构建创新型、生态型、智慧型信息化校园。

那么，在庞大的建设经费投入之后，这些信息技术设备在中职学校教学中应用情况如何？教师在教学过程中的使用情况如何？还有哪些需要尽快解决的问题呢？为此，我们在 2017 年下半年对广东师范学院、广州市交通技师学院等十几所中职学校通过电子问卷、随机走访等方式进行随机调查。

二、调研内容

本次主要调查研究中职学校信息化教学改革的总体情况，具体内容包括以下四方面。

（一）校园信息化教学环境建设。建设数字化校园是当今时代学校发展和校园建设的重要组成部分，数字化校园建设的进度，很大程度上左右着校园信息化教学的发展上限。数字化校园的基础设施包括教务管理系统、学生管理系统、办公自动化、电脑机房、一体化教室、网络教室、一体机、校园网等。各中职学校要实现建立层次分明的数字化校园分层结构，建设高速可靠的网络核心和骨干网络，实现校园无线网络教学、实训、办公场所全覆盖，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、实施混合式教学等信息化教学模式改革的需要。

（二）信息化教学资源的建设与信息化教学技能的应用。信息化教学资源建设内容涵盖校园内各种管理应用平台的建设，包括多媒体素材（文字、图片、图形、动画、音频、视频等）、多媒体课件及教师优秀教学课件、课堂案例、电子教案、试题库、电子文献（包括杂志、图书、报纸）的收集和创建。为适应信息化教学的需要，信息化教学资源的建设应该在数量和形式上追求精细，所选用的信息化教学内容要符合教学宗旨与课程目标的要求，进行有机整合，使信息化技术在教学应用中得到最恰当、最优化的应用。

（三）信息化教学师资团队的建设。作为信息化教学理念的贯彻者和信息化教学技能的实施者，教师对信息化教学的认识以及教师的信息化素养和能力决定了信息化教学的质量与成效。因此，走在信息化教学前沿的院校，都十分重视创建信息化教学的现代教育大环境，促使教师必须实现跨越式的发展，着力打造一支“上得讲堂、下得机房”的信息化师资队伍。

（四）信息化教学评价系统的建设。为保证信息化教学改革的效果，调研工作的重点关注涉及影响教学质量的相关数据。做好数据比对工作，及时调整改革过程中的偏差，是确保信息化教学改革成功实施的保障之一。在教学过程中，为达到理想的信息化教学改革，还应开发信息化教学评价系统，对教师教学工作进行相应的评价，内容包括学生的自我评价、同学间的相互评价及学生与老师间的评价等。教学评价能更好地激发学生的主动参与热情，使其兴趣和积极性得到充分发挥，从而促进其知识的学习和各方面素质的提升。

三、调研结果

本次调研，我们采用调查问卷进行问答式调查，从各调研点学校抽取一定数量的师生，调研组向师生们详细介绍调研的目的和意图，最后采取实名制问卷的作答，分别选取了各校的校长、行政干部以及一、二、三年级的教师和学生进行调查。其中，学校校长问卷发放 14 份，回收 14 份，有效回收率 100%;行政干部教师问卷发放 100 份，回收 99 份，有效回收率 99%;学生问卷发放 1500 份，回收 1375 份，有效回收率 91.67%。调查结果主要采用了 EXCEL2010 等统计软件进行分析，可以有效地帮助我们了解各校信息化资源教学的现状。

整阅调查问卷，我们可以得出以下的调研结果：

其一，各中职学校在校园网络基础设施建设上投入了较为充足的资金，各校信息化教学取得了一定程度上的成效。调查显示，高达 88% 的中职教师已经懂得使用教学信息化技术，且有 95% 的学生认为在课堂上通过接受教师应用的信息技术教学对自身学习有很大的帮助。同时，大部分的中职学校实现了校园千兆光纤接入、百兆到桌面的合理网络结构建设，校园范围内基本上实现了无线网络覆盖，建立了优质核心课程信息化教学资源库，涵盖多门数字化专业课程，极大地扩大了总容量。可见，中职学校师生对于信息化教学在认识和接受上的态度是相当积极的，他们从信息化教学中获益。

其二，中职学校数字校园信息化应用系统的数量在增加，质量在提升，信息化教学朝着良好的方向发展。数字化校园管理平台、教学资源库使用平台、网络教学平台、评教系统的应用以及融合信息化技术的专业实训室等校园信息化设施的配备和信息化教学环境的完善，全面提高了学校的信息化水平，这是大部分学校信息化教学改革非常重要的建设部分。

虽然部分学校在校园网络基础设施建设和数字校园信息化应用系统建设方面取得一定的成就，但在信息化教学实施上仍存在以下问题：

第一，信息技术快速发展引发教育教学改革，但大部分职业院校教师还没有同步行动，导致混合式学习在大部分院校逐步成为主流。比如，信息技术课程部分年级没有配套教材，教师不知如何授课，校本课程开发也相对滞后，此问题是实现信息化教学的最大障碍之一。

第二，校园网络基础设施建设基本完备，学习信息化环境变好了，但广大职业院校教师还不能用足用好，更没有找到行之有效的信息化教学办法，導致师生互联网代沟正在形成。调查显示，在教师方面，有 88% 的教师已经能在教学中运用信息化教学方式;在学生方面，96% 的学生认可教学上的信息技术应用，并普遍认为这对促进学习是有很大帮助的。但是，教师提取信息化资源备课的方式仍然是检索资源、制作课件等，类似“利用信息技术组织学生进行研究性学习”这样的综合利用较少。

第三，教学活动越来越依靠信息化环境支撑，数字化教学媒体正在发挥更大的教学作用，移动终端参与教学、学习越来越受学生欢迎，教学管理软件越来越发挥更大作用，但广大教师的设计制作理论还不够熟练，更没有达到信息化教学运用自如的要求。调查发现，虽然学校和教师都进行信息化教学技术培训，但是培训效果并不理想。对此，参与调查问卷的大部分教师表示，教育部门有必要多开展关于信息化教学的培训活动，以稳步提升教师的信息化教学能力。同样的，很多学校也要求上级部门加强相应的培训，包括基础信息技能培训和高层次的信息技术培训。

第四，信息化教学整体资金的投入不足，数字化教育资源的共建共享库有待完善。调查发现，有 70% 的人认为“缺乏足够的信息技术设备”影响了学校信息化教学的发展。学生和计算机的比例已达到 10∶1，部分设备已经老化，甚至濒临报废，但还在继续使用。并且大部分老师认为，缺乏资源是信息技术应用于教学的最主要障碍。因此，构建数字化校园管理平台、教学资源库平台、网络教学平台以及融合信息化技术的专业实训室等校园信息化设施的配备和信息化教学环境的完善，全面提高了学校的信息化水平，这是大部分学校信息化教学改革非常重要的建设部分。

四、建议

（一）夯实数字化校园建设基础，打造信息化教学环境。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和教育部发布的推进信息化建设相关文件指出，数字化校园建设已经成为目前教育改革发展方向。代表着信息化技术的数字化校园建设工程，既是各级学校长远发展的重要组成部分，又是教育事业通过教育改革提升育人质量以适应新时代发展需要培育创新型人才的必要保障。数字化校园建设的进度，很大程度上左右着校园信息化教学的发展上限。针对以上调查发现的若干问题，我们认为，首先，各中职学校要实现“传统垂直封闭的系统”向“水平开放的信息化应用服务体系”的转变，数字化校园应实现平台化、开放化和移动化，建立层次分明的数字化校园分层结构，营造一个更为优化的教育信息服务生态环境，满足师生对校园信息服务的随时随地、随需而动的需求;其次，各中职学校要建设高速可靠的网络核心和骨干网络，实现校园无线网络教学、实训、办公场所全覆盖，进一步建成较高水平的数据中心机房;最后，各中职学校要加大对信息化教学建设的经费投入，购置适合自身需求的网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、实施混合式教学等信息化教学模式改革的需要。

（二）强化应用，完善信息化教学“驱用机制”。具体如下：

1.加强信息化教学应用和推广培训。开展翻转课堂、微课设计与制作、网络教学平台应用等专题培训，人人参与，实现培训覆盖率 100%;定期、定量开展信息化教学公开课等全校性教研活动。在教育教学中促使教师跟上教育发展的潮流，通过不断学习积极主动参与到信息化教育的潮流中。

2.以赛促教，以赛促改，以赛促用。各院校应举办本院校教师教学能力大赛，赛项围绕信息化教学能力提升，设定项目、参赛名额。教学能力大赛中教师的交流互动，不仅可以促进教师的专业成长，而且能使教师取得较好的教学效果。

3.政策引导，激励与约束机制并存。各院校应建立信息化教学激励机制，提高课酬，发动、鼓励教师组建教学团队，积极参加教师教学能力大赛，并将信息化教学及教学资源建设情况作为教师评优评先的重要指标，使其由被动学习转为主动学习，从而取得较好的教学改革效果，提高教师队伍的整体素质。

（三）加强校校通、院院通合作，实现信息资源的共享。各中职学校可以建立校校通、院院通工程，使各院校的先进教学信息得以交流互用，实现院校之间信息资源的共享。首先，我们可以建立院校开放性共享的信息平台，使每个院校可以根据自身的情况分享自己的信息资源，通过共享信息使信息教育资源得到最大化的利用，取得最大化的教学效果。其次，通过校校通、院院通工程的建设，能够促进院校之间的交流互动。

【参考文献】

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【基金项目】广西职业教育改革立项项目“中职学校信息化教学改革研究”[桂教职成（2016）26号]。

【作者简介】卢树志（1981— ），男，广西岑溪人，广西交通技师学院信息与宣传中心主任，语文教师，德育教师。

（责编 江月阳）