广西高中阶段学校招生计分科目设置探析

谢立

【摘 要】本文论述目前广西高中阶段学校招生计分科目的设置，分析其主流模式的优势与不足，思考提出计分科目设置的四个趋向：基础学科保持不变、计分科目的改革带动高中招生计分科目的变革、计分科目考试模式和赋分趋向多样、综合素质评价以适当方式成为计分科目。

【关键词】高中 招生 计分科目 设置 综合素质评价

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0006-02

2003 年起，按照国家教育部的部署，广西将组织初中毕业升学考试（简称中考）的权力逐步下放到各设区市，自治区教育厅统一制订要求，各设区市按要求自主实施考试、招生，至今已 实施 10 多年。根据当地经济文化发展和教育决策要求，各设区市在高中阶段学校招生计分科目设置上进行了有益的探索，采用了不同的计分科目设置模式，取得了丰富的实践经验，但也存在一些不足。这些经验与不足，对于正在推行的初中学业水平考试具有很好的借鉴意义。

一、广西高中阶段学校招生计分科目设置的现状

（一）“4+4”模式。“4+4”模式即“语文、数学、英语、体育与健康”4 科+“物理、化学、思想品德、历史”4 科。其中，语文、数学、英语各赋分 120 分，物理、化学各赋分 120 分，体育与健康、思想品德、历史各赋分 60 分。广西 14 个设区市中有 2 个设区市采用此模式，占比 14%。

（二）“4+6”模式。“4+6”模式是在“4+4”模式的基础上，增加地理、生物两科。其中，语文、数学、英语、物理、化学、体育与健康、思想品德、历史各科赋分与“4+4”模式一致。地理、生物两科赋分有两种情况：一是各赋分 100 分，以 30% 计入总分，有 2 个设区市采用此方式，占 14%;二是各赋分 60 分，10 个设区市采用此方式，占 71%，这 10 个设区市中，有 7 个设区市以得分的 50% 计入总分，另 3 个设区市以得分的 100% 计入总分。

可见，在现阶段，尽管有些科目计入高中阶段学校招生总分的赋分比例不同，但“4+6”是广西设区市高中阶段学校招生计分科目设置的主要模式。

二、“4+6”模式的优势和不足

（一）“4+6”模式的优势。作为高中阶段学校招生计分科目设置的主要模式，“4+6”模式具有明显的优点。

1.有利于推进基础教育课程体系建设。《基础教育课程改革纲要》指出：初中阶段设置，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。“4+6”包括了国家课程结构的大部分科目，利用考试的导向作用，引导学校开设、开齐、开好课程，推进了学校课程结构建设。

2.有利于学生的全面发展。初中阶段是打基础的阶段，为高中的学习及今后发展打下坚实的基础，因此多学科的学习有助于学生掌握必要的基础知识，初中教育要满足“每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。而“4+6”模式，囊括了初中文化课程中的主要学科，有助于学生掌握必要的文化知识，拥有基本的公民素养，同时与高考科目设置接轨，有助于学生发展个人兴趣、特长，为高中阶段学习打好基础。

3.有利于教师队伍的专业发展。采用“4+6”模式的设区市，各初中学校都比较注重教师的专业化，配备了较为合理的师资队伍，较少有兼课的现象。而非“4+6”模式设置的地区，一些非计分科目课程的教学弱化，相应学科的专任教师配备不全。如玉林市初中学校在采用“4+6”模式前，全市 238 所初中，配备专任地理、生物教师的学校不到 50%，采用“4+6”模式后，各初中学校基本配齐了地理、生物专任教师。

4.改变偏科现象，有助于教学质量的提升。“4+6”有利于改变强调学科本位和缺乏整合的情况。各学科知识之间存在着联系。如地理中地球的知识，有助于学生理解物理的重力知识;生物中的植物、动植物知识，则可以促进对语文学科说明文的理解;不同学科教学中的“探究式”学习，有助于帮助学生形成自主、主动学习的态度，使获得知识和技能的过程同时成为形成正确价值观的过程，这些与初中教学质量的提升无疑是正相关的。

（二）“4+6”模式的不足。当然，在实践中，“4+6”模式也存在一些不足，主要表现在以下三方面。

1.导致地理、生物学科教学的功利性增强。按照自治区课程计划，初中地理、生物每科每周安排 2 课时。在课堂调研中发现，初中地理、生物纳入计分科目后，为了留出复习时间，存在上课“赶课”现象，把原来 2 课时的内容压缩到1课时上完，致使课程中的合作、探究活动得不到有效组织，学生学习的主体性得不到足够尊重，体现了教学的功利性，对地理、生物学科教学的健康发展是不利的。

2.在一定程度上增加了学生的学业负担。“4+6”模式比传统“4+4”模式多设置了 2 个学科，在一定程度上会增加初中学生心理及生理的压力，学生的负担会过重。一是多考两个学科，考试时间相应增加。二是增加的地理、生物兩科通常按照“学完即考”的原则安排在八年级第二学期期末考试，这一学期学习时间会向地理、生物倾斜，使学生提前感受到中考的紧张。三是对地理、生物考试成绩的处理，通常是在阅卷后封存学生成绩，直到下一年中考完毕才告知学生，对未知的成绩，不少学生会忐忑不安，带来一定程度的困扰。这些正是教育行政管理部门和师生、家长担忧的。广西区内个别设区市未采用“4+6”模式，主要也是基于这些考量。

3.增加了组织考试工作量。“4+6”模式相当于在同一年度组织了两次考试，分别是八年级考试和九年级考试，会造成区域内考生人数相对过多且集中的现象，给组织考试方增加了大量工作。

三、高中阶段学校招生计分科目设置的趋向

《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》提出“已经实行初中毕业、高中招生‘两考合一的地区要统一规范为初中学业水平考试”，行之多年的“中考”将由“初中学业水平考试”取代。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩既是学生初中毕业又是升学的基本依据。初中学业水平考试把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，高中阶段招生“基于初中学业水平考试成绩”，“试点地区要改革录取计分科目的构成”。相比于单纯的初中升学考试，“初中学业水平考试”的科目设置增多，高中阶段学校招生面临新的局面。综合来看，高中阶段学校招生计分科目设置呈现出以下趋向。

（一）基础学科保持不变。高中阶段学校招生计分科目设置必须体现国家的教育方针和人才培养目标。初中学业水平考试作为大规模的学历认定与选拔性考试不可能把所有的考试科目都作为高中阶段学校招生录取计分科目。在录取计分科目的构成上，语文、数学、外语是基础学科，具有基础性和工具性，统一作为录取计分科目。此外，为引导学生加强体育锻炼，继续将体育与健康科目納入录取计分科目。

（二）计分科目的改革带动高中招生计分科目的变革。初中学业水平考试是实现初中与高中信息、能量、物质之间交流的主要途径。基于初中学业水平考试的高中招生计分科目必然受到高考改革的影响。2017 年，广西高考改革方案公布，广西拟从 2019 年度入学的普通高中一年级学生开始启动高考综合改革;2022 年起广西统一高考科目为语文、数学、外语三个科目，不分文理科;考生总成绩由统一高考的 3 个科目成绩和高中学业水平考试的 3 个等级性考试科目成绩组成。高考计分科目的改革必然带动高中招生计分科目的变革，为此，基于夯实基础，为学生的全面发展考虑，广西大部分地区仍将维持“4+6”的计分科目设置。但也呈现出一定的多样性，如与大多数的“物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物”6 科不同，部分设区市科目调整为“物理、化学、道德与法治、历史、音乐、美术”，体现出对艺术教育的重视。随着高考改革的推进，在未来高中招生计分科目设置上，按照文理兼顾的原则，会考虑给予学生一定自主选择计分科目的机会，即由学生自主从“物理、化学、生物”和“道德与法治、历史、地理”中各选两科作为计分科目。

（三）计分科目考试模式、赋分趋向多样。相比于“中考”较长的考试时间，初中学业水平考试考虑采取“同堂分卷”的考试模式，如“物理、化学”同堂分卷，“道德与法治、历史”同堂分卷，“地理、生物”同堂分卷，同堂分卷各科考试时间约为1小时左右，有利于缩短考试时间，减轻学生负担。

同时，按照国家课程结构的课时安排，各科目的赋分会有所调整，如广西一些设区市未来高中阶段招生计分调整计划如下：

从表 1 明显看出，语文、数学、英语、地理、生物计分增加。这是教育部提出的“全开全学、全科开考、保障基本质量要求”原则在实践中的体现。

（四）综合素质评价以适当方式成为计分科目。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》提出“为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中学校招生使用”，可见综合素质评价已成为高中阶段学校招生重要参考，这有助于克服“唯分数论”，推动学生全面发展。为推动初中学生综合素质评价的实施，近年来，浙江、山东等省的不少设区市将综合素质评价结果折算为相应分值（一些设区市折算为 20 分）计入总分，取得了积极效果。2004 年起，随着基础教育课程改革实验的推进，广西一些设区市开始在初中学生中开展综合素质评价实验，初步建立了初中学生综合素质评价制度，但存在实践多、理论建构少，且和高中阶段学校招生联系不够紧密的情况。在未来高中招生计分科目设置上，广西一些设区市会考虑参考外省实践，将综合素质评价折算为适当分值计入录取总分。这样做，一方面能明晰初中学生综合素质评价的作用，明确把综合素质评价结果作为招生录取依据;另一方面有利于积累经验、建构理论，稳妥推进综合素质评价和升学的联系。

高中招生计分科目设置体现了时代和社会的发展对人才培养的基本要求，是基础教育课程改革的有机构成，也是学校教育促进学生全面发展的体现，不仅发挥着为高中选拔新生的作用，而且还承担着引导初中教学的作用，因此，高中阶段计分科目设置有着特殊的意义。在实践中，我们应牢记“立德树人”的使命，做好招生录取政策的顶层设计，探索出科学的计分模式，推进基础教育的改革和发展。

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划课题“高考改革背景下地市初中学业水平考试评价研究”（2017A024）。

【作者简介】谢 立，玉林市教育科学研究所教研员。

（责编 江月阳）