职业中学数学教学策略探讨

陈燕玲

摘 要：职业中学数学课作为一门基础学科，是一门工具课，是为专业课服务的，因此起着很重要的作用。职业中学的学生绝大多数底子薄，对数学的学习缺乏自信，导致对数学的学习没兴趣，甚至害怕学习，从而影响到专业课的学习。这是大部分职业中学所面临的现状。要改变这种状况，在教学中就要从实际出发，重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习自信心，还可以借助多种教学方式，例如对学生进行拓展训练，增强拼搏精神，进行多媒体教学，让数学知识能更直观化，生动化，让知识一目了然，同时，将数学的知识与实际、专业结合起来，提高学生的兴趣和积极性。

关键词：职业中学；数学教学；需求

职业中学数学课作为一门基础学科，是一门工具课，是为专业课服务的，同时也是初中数学的延续，它不仅体现了知识的连续性，也坚持履行着培养“数学能力”和“逻辑思维能力”的职责。但传统的教育体制及社会对职业中学的偏见认知，认为“优等生”进入普通高中，而“差等生”进入职校，这就造成职业高中的学生数学基础普遍薄弱的现状。同时，教师对职校数学的特殊性认识不足，没把职校的数学与普通高中的数学区分，仍用普通高中的教学要求，来要求学生；用普通高中的教学方法略加改变用到职校的数学教学中，不合现状，最终导致学生厌学，成绩越来越低。教师愈发觉得学生难教，而学生觉得难学。针对这种现状，该如何改善呢？

1 重视“基础”教学

中职学生数学成绩普遍不理想，究其原因，是基础薄弱。有的学生初中的知识，甚至小学的知识都没能很好的掌握，而数学知识是具有连贯性的，因为不会，就更跟不上了。教师想要把中职的数学教学顺利的进行下去，就必须重视“基础”教学。在实际的教学中，课堂教学在把握教学重难点时，根据学生掌握的情况，放慢教学的节拍，把所涉及的小学，初中而学生又没掌握的问题及时处理，由于随着年龄的增长，学生认知水平也有很大的提高。在小學，初中阶段难以理解的问题，在高中阶段，教师稍加讲解，学生便豁然开朗，迎刃而解。不要仅为教学进度而教学，为教学而教学。虽然在课时的安排上有所变化，可由于对知识进行巩固处理，不仅为将学的课程打好基础，同时也树立学生的自信心。

2 实行“差异性”教学

由于学生认知水平及接受教育的方式的不同，他们在知识结构及领悟力上是存在差异的，因此有着不同的需求，要让学生都能在学习中有所收获，能够将知识的掌握水平平衡，就应当对学生进行不同层次要求，这不仅体现了因材施教的基本原则，也突出了学生的个性特点和个别差异，充分发挥学生的能动性，同时也将逐步减少差异性，相对平衡。在课堂上，可以根据不同难度的题目，提问程度不同的学生，不仅让他们在课堂上能提高注意力，还能因为答对题而获得成就感，增强自信；在作业的布置上，也可体现差异性，把作业分成A（基础）、B（提高），学生可以根据自己的能力，完成，使各种程度的学生都有所收获。

3 尝试“成功体验”教学

中职学生在学习中长期的失败形成了挫败感，缺少获得成功的体验。成功教育积极地为学生创造机会和条件。哪怕是简单的问题，都能让学生体会到成功的快乐。以成功的快乐来改变自卑的心态，形成学习的动力，从而慢慢地培养学习兴趣。在教学中，根据学生的能力情况，对所提的问题，有针对性的提问，使得学生能够体验到成功，学习数学由恐惧---拒绝---接受---适应---兴趣。

4 “服务于专业”教学

数学是一门基础性学科，在各专业中，都占有一席之地，而对于职业中学数学的教学，具有一定的特殊性，不仅要传授给学生理论的数学知识，还要锻炼学生的数学思维习惯和能力，更为重要的是还要为学生所学习的专业服用。由于中职学生将来毕业，大多数会走上工作的岗位，而每个行业岗位对数学能力都有需求，数学素养将为学生做好工作，获得强有力的竞争空间提供极大的支持。因此，数学教师也要学生数学和本专业结合起来，增强他们对学习的兴趣，同时也让他们对今后所从事的职业有所认识，达到一举两得的目的。例如学前教育专业的学生毕业将从事幼儿教育工作，在幼儿的启蒙教育中，需要培养幼儿的一项知识能力是让幼儿能够进行简单的分类，集合也涉及到分类的问题，因此在学前教育专业班级上《1.1集合的概念》这一节的内容时，我就把幼儿“分果果”作为一个案例，让学生深刻理解集合的概念，同时也为她们今后步入讲台打下基础。

5 实施“信息化”教学

由于数学知识的抽象性，教师传统的教学，让学生觉得枯燥，难以理解。随着信息化手段的增多，现在有了多媒体，手机等教学设施；学习通，小打卡等教学软件；微课等教学方式，难题便迎刃而解。这些“信息化”教学，能形象演示，将抽象知识形象化，将复杂问题简单化，丰富了教学，也让学生提高了参与课堂教学的自主性。例如在学习《三角函数图像》这一节，若单纯的用语言描述，学生不易理解，借助多媒体教学，利用几何画板作函数图像，将函数图象的变化，利用Flash动画展示，学生一目了然，理解函数的图象随着函数解析式的变化如何发生变化，课后，利用微课进一步巩固，这样即能吸引着学生的注意力，同时也轻松地掌握了知识，学生学习的积极性提高了，自信心就有了。同时还能利用信息技术，将教学软件，甚至数学游戏引用到教学中，教学生动了，课堂气氛就活跃了。

6 进行“多元化的评价”教学

在教学中，一个重要的环节---教学评价。通常是教师对学生的评价，学生对学生的评价，往往忽略了学生对老师的评价。在评价中，教师要放下架子，学会倾听，多听学生的心声，让学生敢于说出自己真实的想法，教师也要充分尊重学生的意见，包括上课情况，教学方法，教学进度等。只有这样，教师才能全面了解学生，适应学生，找出更加适合的教学方法，而不是一味地让学生适应教师。“多元化的评价”教学，让师生之间多了一份理解，互动增强了，才能产生较好的教学效果。

总之，职业中学数学的教学工作重要而有意义，教师肩上的责任重大，教师只有不断提升自己的知识水平和认知水平，紧跟时代的步伐，才能提升学生对数学的学习，才能将工作做好。

参考文献

[1]职业高中数学教学现状分析及教学策略[J].中国职工教育，2014（16）.

[2]职业高中数学教学的再思考[J].兰州教育学院学报，2012（8）.