基于情感体验的少儿图书馆阅读推广模式研究

张玉 申翠平 张倩

摘 要：随着少儿图书馆阅读推广活动力度的逐步增强，如何通过更为人性化、情感化、人文化的环节设计，来促进阅读推广活动发展，进而全方位提升少儿阅读能力，已成为目前阅读推广活动实践的热点。近年来，受义务教育语文课程中情景阅读教学实践的启发，不少公共图书馆创新性地开展了基于情感体验的少儿阅读推广活动，并积累了有益的经验，但存在着环节设计不够紧密、主流社会情感价值观不够突出、对少儿吸引力不足等问题。因此，有必要对情感体验的内涵、作用以及当前少儿情感体验阅读推广活动主要模式进行总结梳理，探索促进少儿情感体验阅读推广模式。

关键词：情感体验；少儿图书馆；阅读；推广模式

1 少儿数字阅读的优点

1.1 多感官的閱读体验

数字文本其实是文字、图片、声音、静态、动态的“超文本”，这样新颖的文本形式对青少年儿童是极具吸引力的，而且能够带给他们立体感很强的阅读体验。小朋友们不仅能够看书，同时还能够听书、触书，这些都符合青少年的心理发展特征，能引起他们的阅读兴趣。

1.2 时间空间不受限制

数字时代的信息技术延伸了阅读推广的范围，传播速度快，辐射范围广，在一定程度上解决了信息获得与均等化的问题，解决了地区资源的差异化问题，让一些阅读条件有限，没有机会阅读的人群通过移动终端阅读成为可能。

1.3 个性化社交需求

青少年与成人一样，渴望建立人与人之间的社会关系网络，他们往往乐于分享，并且希望得到陌生人与熟悉人的回应。这就是微信朋友圈如此盛行的原因。再如豆瓣网上聚集的书友们，他们爱阅读，也爱写评论，对书籍、电影进行打分和评价。用户还可以把自己想读、已读的书进行标记增加互动性。这样的互动和分享恰恰就满足了青少年的社交需求，增强了他们的阅读动力。

2 情感体验对少儿阅读推广工作的影响

2.1 情感体验有利于少儿身心健康的发展

少年儿童正处于身心发展的可塑期，难免受不良环境的影响，部分少儿往往需要及时进行引导和帮助，才能消除困扰其身心健康发展的不良因素，促使其形成正确的世界观、人生观以及价值观。少儿图书馆在阅读推广过程中，如果能够巧妙地融入情感体验的设计内容，不仅可以使少儿读者体会到快乐、喜悦、温馨的心理感受，而且有助于引导少儿读者进一步形成阅读的兴趣爱好，消除不良心理因素的干扰，从而打开一道促进其身心健康发展的大门。

2.2 情感体验有助于引导少儿形成正确的阅读行为方式

通常情况下，差异化的情感体验会诱发个体对自身所处环境产生改变的动力。尤其是美好的情感体验会更加推动个体对身边的事物形成积极向上的理解和认识，并将这种理解和认识逐步转化成为正确的行为方式。目前少儿图书馆所开展的基于情感体验的阅读推广活动，大部分源自富含正能量的阅读文本内容，而这些正能量的阅读内容可以有效唤起少儿读者对于美好生活的向往和追求，从而间接加深他们对于深阅读行为方式的认知和认可。如果长期坚持参加情感体验模式下的少儿阅读推广活动，则有助于将少儿读者积极的情感感知逐步转化成为正确阅读行为方式养成的动力，使其更加倾向于通过阅读获得良好的情感体验与收获，远离低级趣味和浮躁的阅读行为方式。

2.3 情感体验有助于拓展阅读的推广效应

群体心理学研究发现，人的情感往往具有一定范围内的渲染力，即个人情感的表达能够有效地将情感所富含的信息内容传递给他人，引起与他人情感的共鸣，并促使他人的行为发生改变。这就意味着，在基于情感体验的少儿阅读推广活动中，当某一少儿或少儿团体通过阅读获得良好的情感体验并以有效的方式进行表达之后，这些通过阅读而体现的积极情感体验信息就会在群体中扩散，从而引发周围少儿对于其所阅读信息的向往和兴趣，并有可能采取相同的阅读方式尝试体验这些积极的情感内容。阅读推广的正向传播效应也由此而进一步拓展。

3 少儿阅读推广的形式

3.1 设置新书推荐栏

由于图书馆的书籍种类繁多，因此就给许多孩子和家长带来选书的困难，为了少儿读者能更方便，更迅速的找到自己心仪的图书，图书馆工作人员首先要研究少儿读者的阅读需求、阅读动机，阅读倾向，然后专门为少儿设置新书引导栏，在引导栏里放置借阅率大的图书，还可以是比较深受小读者喜欢的书，比如深受小读者喜欢的沈石溪的作品、杨红樱的作品、伍美珍的作品等等。还可以是一些获奖作品，获奖作品一般都有其特长，由于少儿读者的年龄段不同，根据他们的心理需求和成长爱好，可以把图书目录、作者分类，把它们井然有序的摆放在新书推荐栏里，让小读者和家长一目了然的找到喜欢读的书籍，这样大大节约了选书的时间，从而提高了阅读效率，还可以在新书推荐栏里设置一个读书心得体会，让小读者们把读书的兴趣感受同大家一起分享，同时推荐给其他小读者与大家共勉书中的乐趣和知识。

3.2 推广亲子阅读

良好的阅读环境和氛围有助于提高孩子的阅读兴趣和爱好，亲子阅读又称亲子共读，就是说以书为传媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程，通过亲子共读，父母与孩子共同学习，一起成长，为父母与孩子创造沟通的机会，通过阅读增强父母和孩子产生互动，增进情感的交流，感受到阅读的魅力，循序渐进的爱上阅读。

家长与孩子进行亲子共读时，要注意亲子阅读的多样化。常见的亲子阅读方式有：偏离式、平行式、合作式，其中最受家长青睐的亲子阅读方式是合作式。亲子阅读不仅仅局限于读，还可以演和讲，讲故事比赛和图书情景剧表演是亲子阅读的延伸。从而有利于提高孩子的阅读兴趣，促进孩子对图书的创造性理解。所谓家长是在亲子阅读中孩子的第一任老师，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须做到和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变的更加浓郁，同时阅读水平也有逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，体会到学习的满足。在亲子共读童年的美好时光中，孩子不仅会接触到语言文字、图像、同时还能听到父母绘声绘色的讲述，亲子之间的互动能够帮助缺乏阅读能力的婴儿感受到阅读的魅力，逐步形成阅读的兴趣，进而体阅读推广的价值内涵。

3.3 互动交流模式

从实践来看，互动交流模式通常适用于具有一定阅读能力且年龄偏小的青少年，以小学三、四年级学生为宜。互动交流模式可以分为3个阶段：第一阶段，主要由阅读推广馆员来对阅读文本进行详细解析，从而使少儿对阅读产生直观的认知，这是帮助其挖掘和体验阅读文本中所蕴含的情感思想的基础；第二阶段，由少儿依据自身的理解来进行阅读情感体验的表达，表达的过程可以有多种形式，如馆员与少儿的相互提问、少儿声情并茂的朗诵以及现场写作等，重点在于让少儿积极主动地进行情感的表达；第三阶段，由阅读推广馆员对少儿的情感表达进行点评，对于情感认知正确且表达方式出色的少儿进行鼓励，对于情感认知有所偏差的少儿及时进行纠正，对于情感认知正确但表达方式欠缺的少儿进行个性化辅导或情感表达设计。

4 结语

当前，国内少儿图书馆情感体验阅读推广活动仍处于探索阶段，现有的活动模式还存在很多问题，需要逐步进行深化和完善。展望未来，如何融入更多的创新性元素以促进少儿情感体验阅读推广活动的发展，从而为少儿营造更为良好的阅读环境，有待少儿图书馆与全社会的通力合作。

参考文献

[1]李武，等.新世纪未成年人阅读推广理论研究进展[J].图书馆论坛，2018（10）：8-15.