爱心是源，以爱育人

徐群友

◆摘 要：在传统的教学模式中课堂死板氛围冰冷，教师只关注于教学的速度，并不在意教学的质量。而在现代教学模式中教师的教学更加广泛，教学不再只是课本知识的传授，更多的是对学生言行举止的教导，将教学注入对学生的关怀，以爱育人。而对于这种形式的教学是无法去用简单的数值去衡量，这是教师师德的体现。学校应当加强教师职业道德意识，提高教师的素质涵养，用自身的言行去熏陶感化学生，教师可以从增加课堂师生之间的情感互动开始，拉近学生和教师之间的关系，更加透彻的了解学生，便于培养学生的独立思考能力。

◆关键词：小学生；职业道德；情感互动；独立思考

对于小学生来说，他们的认知能力还不够，对于事物的认知只停留在简单的对与错的阶段，所以在小学教育中教师应当培养学生的综合能力为主，注重素质教育的影响，关注学生的健康成长，为学生未来的发展打下良好的基础，教师应当将教学注入情感，用情感去感化学生。教师需要努力提高自身的素质，将好的言行举止展现给学生，潜移默化的去改變学生，将情感互动作为教学指导，将有温度的教学带入课堂，为学生打造一个更加适宜的学习环境，更好的培养学生的综合能力。

一、增强教师职业道德意识

对于教师而言由于多年的教育经验，教学开始变得模式化。在这种情况下教师需要端正自身的教学态度，培养学生的学习兴趣，时刻关注学生情况。让学生在生活中积极起来，在生活中需要发挥自身的主观能动性，用心去关注学生，对部分后进生及留守儿童加以关爱，将爱注入生活。在生活中以学生为主体，让学生在更加人性化的过程中学习，教师需要秉承着循循善诱的态度面对学生。教师是学生在学校中学习的标榜，教师需要注重自身的言行举止，将孩子们的日常生活注入温暖与爱，用自己的好的言行去熏陶和教化学生，让学生在有温度的校园生活中学到更多知识。

例如：某次我们班级举办的班会主题是“关爱留守儿童”，这次班会中有很多对于留守儿童的话题，这对于留守儿童学生心理有很大的帮助，所以教师可以经常举办类似这样的班会，在过程中教师需要关注留守儿童内心，情绪等因素，让学生可以推心置腹的与老师交流。在班会后教师需要询问学生在班会中有什么个人的想法跟意见，再进行单独谈话，这样可以拉近与学生的距离。努力将学生感兴趣的东西融入班级集体，在日常生活中以学生为主，在生活过程中告诉学生需要改进不足的地方。表扬学生做的好的地方，增加留守儿童自信心！

二、增加课堂师生之间的互动

在传统的“讲灌”教学过程中，课堂冰冷古板教师只专注于对课本知识的灌输，学生不爱听也不想听。爱玩是学生的天性，对于课堂教学也是如此，学生总是喜欢新奇有趣的东西。教师可以在课堂中将活跃的课堂氛围带入教学，让教学不再冰冷。教师在课堂中可以运用幽默风趣的语言提高课堂的活跃度，让学生在学习中体验到快乐，在课堂中可以适当的玩点小游戏，不仅可以提高课堂效率还可以拉近学生和教师之间的关系。

例如：教师在小学语文教学过程中学到《爬山虎的脚》这篇文章时，这篇文章中有很多对于爬山虎成长的细节描写，这对于学生以后的作文描写有很大的帮助，所以教师可以要求学生进行背诵，在背诵的过程中教师需要设定好合理的评价机制，让学生在公平公正的课堂中学习。对于背诵得最好的学生，教师可以当堂提出表扬并给予奖励一个大大的拥抱，重点在于鼓励学生的课堂背诵的积极性。对于背诵得不好的学生要给予一定的惩罚，教师可以刮一下学生的鼻子，惩罚的目的在于让学生未来有更大的进步。

三、鼓励学生参与班级活动

在课堂教学中，教师应当注重学生的全方面发展，让学生德智体美劳共同发展。在小学中教师应当更多的让学生参与社会实践，让学生在校园的学习中不断地提高和锻炼自己。学生见识到更多东西就可以在课堂中有更多的灵感碰撞，激起灵感的迸发。古人曾说过：授人以鱼不如授人以渔。教师的教学更多以培养学生为主，用心考虑学生的发展问题，为学生未来的发展打下良好基础。

例如：在课堂教学中教师可以让学生进行“黑板报”评比活动，将校园生活画入黑板报中，可以要求学生用不同的形式和方法，让学生在活动中思考，也在活动中成长。让学生勇于表达自己的想法，将自己的想法告诉同学和教师，教师最后可以进行总结，让学生们的思想进行碰撞，并且融汇贯通，迸发出更好的想法。在更多小学教学中培养学生的社会责任感，帮助学生创新思维能力的发展。

四、结语

在学校的教育中教师这个人设提现得尤为重要，对于学生来说教师就是光明的使者，远航时的方向标。所以教师在教学中，需要注重方式方法的运用，将爱注入课堂教学，认真对待学生的问题，让学生在更加活跃的课堂氛围中学到更多有用的知识，教师要在课堂中将有温度的教学带入课堂，用心去引导和教化学生。提高自身的职业道德意识，以学生为主体进行教学，在教学中增加课堂师生之间的互动，去了解每个学生尊重学生的个性发展，鼓励学生积极参与班级活动，增强学生的班级责任感，帮助学生全方面发展。让教学更加人性化注重情感交流，用心去感化和教导学生，让学生在充满爱的教学中不断前进。

参考文献

[1]朱波.情感教学在小学教育教学管理中的运用[J].新课程，2016，（10）：204-205.

[2]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[J].现代交际，2016，（07）：172.