高校双创教育发展现状及对策研究

2019-08-22武惟婕薛宇豪徐超王宁季逸书

创新创业理论研究与实践 2019年13期

武惟婕，薛宇豪，徐超，王宁，季逸书

（1.南京工程学院经济与管理学院，江苏南京 211167；2.南京工程学院艺术与设计学院，江苏南京 211167）

在大众创业、万众创新的时代背景下，为国家培养更多的创新创业人才成为高校的重要任务之一，创新创业教育也逐渐成为高等教育改革的突破口。高校应如何树立正确的创新人才培养体系、强化大学生群体的创新精神，如何扶持大学生创客更好地适应经济社会发展的需要，以及如何发挥在 “促进以创业带动就业、以创业推动创新”中的作用，成了当前亟须解决的问题。

金文国和王以雷[1]明确指出高校在双创教育改革的过程中存在基础教育缺乏创新理念，高校双创教育观念陈旧，双创教育与专业教育难融合等困难，这与我们的研究发现不谋而合。同时又提出了创造性的路径建议，他们认为应从中小学开始培养学生的创新意识，高校要更加注重培养大学生创客精神，形成深厚的双创文化，这对我们的研究提供了借鉴意义。张跃飞和陈劲光[2]在如何加强双创教育和专业教育相结合、组建专业性强的师资队伍、完善教学管理制度、营造契合创新的软硬件环境等建议方面进行了详细阐释说明。除此之外，我们发现高校还存在着双创概念难普及，思政教育待改进的问题，大学生对双创内涵缺乏深层次的理解，思政教育与双创教育难以有机统一。王霞、王娜[3]提出要坚持“以人为本”的理念，改善理论课堂模式，增加实践教学，增强大学生的认同感，丰富大学生的精神世界。

高校双创教育改革并非一朝一夕，越来越多的人关注其发展，众多学者出谋划策。目前的研究主要集中在高校如何完善创新课程体系，增强师资力量等培育创客方面，我们在前人的基础上受到启示并根据当前现状加以改进，提出了高校对于已创业的创客们的帮扶建议，在创客教育、创客培育、创客发展三个阶段展开说明，以此希望高校输出更多的创新创业人才，促进经济平稳发展。

1 研究思路与方法

1.1 研究思路

文章根据发现问题、分析问题、解决问题的技术路线，发现高校在创业教育方面存在创业观念激进、精英课程缺乏、教育资源难以整合等多个问题，并据此从创客教育、创客培育、创客发展三方面提出对策建议，研究思路如图1。

1.2 研究方法

1.2.1 追踪调查法

选取一定具有代表性的大学生创客，进行深度追踪调查，了解其具体的创业经历和高校在其创业过程中所发挥的作用。

1.2.2 访谈法

针对该论文的研究方法、研究内容等方面的问题，向与创业园有关的教师进行咨询和访问，并听取他们提出的建议和意见，进一步完善调查问卷的内容。

1.2.3 问卷法

通过搜集、查阅大学生创业教育的相关资料，并严格按照调查问卷的设计要求，制定与该文研究内容相关的大学生创业教育情况调查表，并据此获得研究现状与问题。

2 现状与问题

通过对样本高校的调查研究，发现当前高校创业课程基本实现全覆盖，在课程体系的设置上着重于创业精神和创业能力的培育，通识教育趋于完备。但仍存在着一些问题阻碍着大学生创客的发展。

2.1 创业观念较激进，创业宣传不客观

高校需要创业英雄，在创业教育课程中此类创业典型成了重点宣传的对象，部分高校甚至将创业课程直接变成了创业故事会，而忽视了对创业本身的介绍以及客观理性的分析，过分夸大创业的积极作用，导致部分在校大学生盲目创业，缺乏理性的市场分析与战略管理最终惨淡收场。

2.2 精英化课程缺乏，培养模式待完善

当前高校教育中，通识教育基本实现全覆盖，积极开展启蒙教育，强调创业思想和理念，但由于师资、资金等原因，样本高校普遍反映高校创业教育中缺乏专业化的精英课程，针对创业学生较难做到因材施教，比如创业学生的创业项目与其专业结合紧密，而高校缺乏针对其专业特点的精品课程，导致学生参与度不高，潜力难以充分发挥，一定程度上限制了大学生创客的成长[4]。

2.3 创业课程需改进，课程体系待重塑

通过调查，我们发现由于时间、师资力量等因素的影响，部分高校在短期内难以形成较为完整的双创教育培养方案，缺乏相应的教材和系统性的教学计划，仍处于创业教育的摸索阶段，双创教育的价值还未得到充分实现。

2.4 育人体系难协同，交流平台待搭建

调查发现，在推进创新创业教育的过程中，多方协同的育人体系难以构建，当前体系中缺乏课程、教材、师资等方面的共享，与地方政府、企业、社会组织的对接亟待完善。想给学生一个丰富且贴近时代的学习环境，建设综合训练、工程训练、双创活动、社会实践等多类别、多层次、满足创新性应用型人才培养的育人平台，多方协同难度较大。

2.5 双创专业难融合，系统性教育弱化

自2014年“双创”一词被提出以来，众多高校构建了专门化的双创课程体系，但此类课程与学生专业课程的融合度不高，直接导致了双创教育与专业教育的脱节，学生难以从自身专业出发，寻求适用于自身的创业体验，限制了大学生创客数量的增长。

此外，高校创业教育中大多忽略了如何培养基于技术的创业问题，对应用型本科的学生来说，创业大多为技术型企业，但由于高校教育中创业教育与专业教育难以融合，对于一些创办技术型企业的学生来说，就会导致专业知识不足、技术难以创新、企业竞争力不足等现象，进而引发创业企业举步维艰的境况，这也是当前高校创业教育中值得重视的问题。

2.6 双创概念难普及，思政教育待改进

当前高校的双创教育中，大多学生只知道“双创”代表着“大众创业，万众创新”，对其内涵缺乏深层次的理解，思政教育与双创教育难以有机统一。就目前开设创新创业课程来说，创业教育达到了，思想教育仍停滞不前，两者很难形成一体，学生也无法完全接受[5]。

2.7 教育资源难整合，创业教育形式化

就目前的调查来看，大多高校的创业教育中都存在着一个普遍的问题：师资不足。多数高校难以实现校内外双创教育资源的有效整合和利用，双创教育没有实现有效链接。并且高校的创业教育大多为针对低年级学生的通识教育，缺乏贯穿整个大学过程中的系统化、完整化的创业教育，学生缺乏创业精神和创业理念，高校创业教育形式化问题严重。

3 对策建议

图1 研究思路图

前期通过面对面访谈的形式与高校创新创业教育的负责人与教师团队进行了深度交流。在研究的同时，我们进一步反思什么才是大学生对创新创业教育的需求？高校要如何发挥对大学生创客的扶持作用？为了从另一个侧面印证高校创新创业教育的现状，我们从大学生对创业教育的兴趣程度、学习态度、未来期望等维度，向江苏省内某所应用型本科院校发放问卷450份，回收有效问卷389份。通过对问卷调查的结果、前述对高校教育现状及问题的研究，结合江苏部分高校“创客空间”的实践，从创客教育、创客培育及创客发展三个层面对当前高校双创教育提出建议。

3.1 创客教育：明确“双创”教育定位，加强理念教育建设

第一，开设创客教育是为了培养高校学生的创新思维，培育具有创新能力的人才。创客教育应当着手培育学生的创新意识、创新思维、创新能力和优秀的创新素质，既要能够为未来的创新创业奠定基础，充分调动学生的创造热情与潜能，提高学生的动手能力、实践能力，还要让学生学会根据创意的类别以及实际需求灵活地选择使用相应的工具和方法，实现创新价值。

第二，创客教育要以专业教育为基础。高校的创客教育要成为人才培养过程中的辅助，成为推动学生发展进步过程中难以分割的重要要素，核心在于是否能够处理专业培养和创新创业之间的关系以尽可能地达到平衡状态。专业培养为创新创业奠定基础，如果没有创客教育的辅助，专业培养就没有生机。专业培养和创客教育相辅相成，是新时代人才培养的关键因素。

第三，创客教育应面向全体学生。当前，部分学生关于创客教育存在误解，认为创客教育是能在短期内创造商业价值的活动，期望快速获利；部分学生较为抗拒创客教育课程及创新创业培训，从而导致创新创业培养人的综合素质、基本能力和职业素质训练的根本目标不能实现。创客教育的受众应是全部学生，每位学生均有接受创新创客教育的权利，均能接受创业训练。经过创客教育，能够让全体学生自我发展能力得到有效的锻炼和强化，防止学生机械地学习专业知识，能够调动学生学以致用、积极探索。

3.2 创客培育：创新培育机制，完善空间机制

第一，建立资源共享的服务体系和高效化的创客培育机制。高校开办创客教育课程要结合学校的具体情况，将“空间”模式与高校开展的创新创业培养有机整合，形成高度融合的人才培养方案。创客培养的本质是相互交流，合作共赢，高校要革除社会、企业、团体之间相互孤立的教育模式，深化区域开放性、合作性，提升创客教育的有效利用率，将创客教育推向合作共赢化。

第二，高校应充分调动软硬件资源为学生创客群体提供创新创造的系列条件，鼓励、引导创客们在良性有序的竞争环境中完成一系列的创客项目，总结提炼创客教育高效优质的实践路径，营造创客培育的良好环境。学校要开展各种讲座、活动引导学生树立创新思维，鼓舞他们创新创业的勇气，在一系列的理论学习和榜样力量的帮助下笃定目标、坚定前行；高校要积极组织学生参加不同类型、级别的创新、创业类竞赛，让学生在实践中积累经验、锻炼能力。

3.3 创客发展：针对性支持，精英化引导

第一，高校要从开始阶段对创客们的投入方向、软硬件服务、管理模式、考察标准等方面制定理论紧密联系实际的发展方案。因为区域的差异、行业的差异、环境的差异、动机的差异，创业的实现需要经济、环境和政策得到应有的自由空间。因此高校要了解大学生创客群体的不同需求，针对性地提供支持与帮助。

第二，精英化的引导是根据实际情况和具体形式对发展到一定程度的“创客”以点拨性的引导。在不断的实践挑战中，大学生创客群体越来越认识到提升自身能力的重要性，而除去一定的专业素养与基本技能外，创客在走上创业道路之后仍需不断地学习。对此，高校要进一步完善双创教育体制，补齐对大学生创客群体“升华”教育的缺口，要有计划地邀请相关专家学者到高校开展交流活动，为大学生创客群体搭建互助交流的平台。