民办高校音乐学（音乐教育）专业钢琴基础课程学生的多样性

【摘要】在音乐舞蹈学大学科体系中，音乐学（音乐教育）专业相当重要，其中，钢琴基础课程必不可少。而民办高校在这一课程教学中，会面临非常复杂的学生群体，这一群体极具多样性，对教师的教学有十分高的要求。而这个问题也非常重要，非常值得人们思索与探究。

【关键词】钢琴基础;学生;民办高校;音乐学;教学

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

音乐与舞蹈学是目前国内艺术学领域里的重要分支，而音乐学（音乐教育）在现阶段音乐与舞蹈学这一大的学科体系之下是重要的专业方向，也是现在以及可以预见的未来培养音乐教师的重要一环。其中，钢琴基础课程普遍性的被业内人士所重视。此外，最近几十年，在国内的高校体系中，各个层次的高校建设愈加全面，而不同层次高校所面对的学生群体也随之严重分化，并且这种趋势愈演愈烈。在这种全方位立体化的高校体系中，有一种类型的高校却时常被主流群体所忽视，那就是目前数量越来越多的民办高校。

一、民办高校的教学困局

民办高校在国内的高校体系中还属于新兴势力。既然是新兴势力，就必然有其明显的短板与不足，必然有很多需要改进与提高的地方。管理如是，科研如是，政策如是，教学亦如是。而落实到具体的专业教学领域中，教学会面对诸多困难与问题，并且其中有一部分问题是绝对无法迅速解决的。同时，也具备很高的研究价值。

民办高校由于其本身平台所限，学校所能够拥有以及提供的各种资源相对较少，这直接导致了一个很不理想的状况。那就是，民办高校所能够吸引到的教学和科研人才实力偏弱，学术与教学经历相对简单，导致教学和科研方面具有一定的不稳定性。此外，民办高校所面对的学生群体也是一个难题，由于学校本身的定位，在高考招生过程中，录取分数线是相对偏低的。因此，所招生源在学习能力与态度方面也是参差不齐的，这对于课堂教学有很大的挑战。经常出现的一种情况是：在长期的教学过程中，教师逐步失去耐心，懒于教学;学生逐步丢失兴致，疏于学习，最终导致民办高校的教学工作越来越难以开展并进行下去。除此之外，还有诸多问题也一并潜藏着。

二、民办高校音乐学（音乐教育）专业的教学困局

音乐学（音乐教育）在整个高校学科体系中属于艺术学范畴，从开课内容来说，是一种文理兼修、范围广博的综合性专业。但正如前面所说，民办高校在教学过程中所遇到的诸多问题，音乐学（音乐教育）专业也会一个不落的遇到。这个专业的专业性质本身决定了一点，那就是对于实践与理论课程的平衡性。这种综合性与平衡性需要很强的平均学习能力才能够很好地消化吸收，而民办高校的生源特征明显不太符合需求，这样的教学工作只会越来越困难。

此外，这个专业在国内属于非传统专业领域，国内的人才体系与教学体系至今依然有不少争议和探讨，使得民办高校的音乐学（音乐教育）专业作为跟随者会经常出现课程混乱与人才培养体系混乱的情况，这更加对日常教学工作造成了不小的阻碍。在专业课程设置方面，钢琴基础课程始终如一地在国内各个层次的高校中扮演了音乐学（音乐教育）专业的核心课程。但是，实际教学中的复杂程度其实是超出很多人想象的，尤其具体到学生群体上，这种复杂性更是凸显。

三、民办高校音乐学（音乐教育）专业钢琴基础课程学生的多样性

民办高校的很多教学困局，落实在具体专业上表现得非常明显，如音乐学（音乐教育）专业。这里以钢琴基础课程为例。钢琴基础这一门课程属于典型的实践性课程，并且在国内几乎所有相关高校中都是音乐学（音乐教育）专业的核心基础课程之一，是无可动摇的必修课。但是，大的教学方向虽然相同，实际的教学中却因为所处环境不同，教学条件不同，教学资源不同，教学群体不同等各种原因，造成情况千差万别。

在高校对于钢琴基础课程的统一性态度之下，民办高校的钢琴基础课程教学开展起来明显困难更大，对于教师更有挑战性。除了各种各样的硬性条件之外，还有很关键的一点就是民办高校音乐学（音乐教育）专业教学中所面对的特定学生群体。这个群体的学生是一个差异极大的学生群体，这种差异除了每个人独有的个性化特征之外，更重要的是其内部专业基础的巨大差异、学习态度的极大分歧等非常具体的方面。

这个群体的学生中，在钢琴的专业基础方面，有三种明显的类型：第一类是未来将钢琴作为主修专业的部分学生，这些学生普遍有着一定的钢琴技能基础，教学相对顺畅，但是钢琴基础课程的时间限制是对他们进行教学的障碍;第二类是在入学前把钢琴作为必备技能之一，有过一定的基础技能学习，但是钢琴技能水准还保持在较低的层级，这种类型正常来说应当是最常见的教学对象。第三类是入校完全钢琴零基础，甚至由于专业领域不同，连五线谱的辨识都有明显困难的学生，这部分学生所占比例并不低。

而在学生内部的学习态度上，上述三种类型的学生差异明显。第一类学生，普遍态度积极，有相对强烈的钢琴学习欲望。但是要注意，随着时间的推移，其中通常会有一部分学生由于学习的枯燥性或者大学生活的舒适性，因而产生厌学情绪，且很难引导。第二类学生是三种学生中最具多样性的，开始入学时大部分会保持规范的钢琴学习态度，但随着时间的不断变化发展，其中又会分化出四种最主要的类型，其一是保持这种规范的状态直到钢琴基础课程结课的学生;其二是在长期学习过程中对钢琴和自己主专业态度发生转变，想要将专业学习的重心转移到钢琴方向上来的学生;其三是对自己任何专业方向都没有绝对信心，在各个专业方向间摇摆不定的学生;其四是在学习过程中或因为兴趣，或因为天赋，或因为难度，或因为其他各种原因，导致内心完全放弃钢琴学习的学生。以上四种情况，在第二类学生中都有一定占比，情况相对复杂。第三类学生则基本属于两种情况，要么保持正常的钢琴学习直到结课，要么内心完全放弃钢琴课程的学习。

除此之外，由于家庭环境、学习经历、个人性格等各种不同情况，也会造成很多学生出现这样那样的问题。这些都需要教师在教学过程中逐步适应、了解，明白学生群体的多样性，以便于在未来更好地进行教学工作。

四、结语

钢琴基础课程作为音乐学（音乐教育）的核心基础课程之一，在该专业的学生培养中，是必不可少的。但是，现阶段民办高校因为各种限制性的客观因素，对于招生生源的范围不好把控，致使民办高校此专业的学生最具多样性。并且，这种多样性会直接影响到钢琴基础课程的正常教学，未来十分需要相关从业人士的继续关注与探究。

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