中小学音乐课堂中陶笛教学的趣味性探究

祝福

【摘要】对于中小学生来说，学习陶笛具有一定的挑战性，因此教师针对如何有效地进行陶笛教学需要作出合理措施，开发有效的教学方法，为了达到很好的教学效果，本文就针对如何针对陶笛教学开展课堂进行相应的策略探究。

【关键词】中小学;音乐课堂;陶笛教学;趣味性

【中图分类号】G633.951                     【文献标识码】A

在中小学阶段，在音乐课堂开展陶笛的教学，这对激发学生的兴趣爱好有着很大的作用，并且也有利于提升学生的其他课堂的学习能力，音乐教学作为学生教学中中的重要组成成分，对于学生以后的人生和身心发展有着重要的的积极意义。

一、中小学陶笛教学价值

根據著名的音乐心理学家莫塞尔曾说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。根据这经典的见解，不难得出器乐教学的重要地位和它具有的价值。因为在进行器乐表演的时候，需要借助双手的互相配合，并且更需要手指的灵活使用，这不仅仅使得协调能力有所提高，而且更重要的是很大程度的开发了学生的智力，更长远来说，在经过器乐的表演后，一方面锻炼了左右大脑的协调平衡，从生理上面，学生在经过音乐的熏陶下身心愉悦增加身体荷尔蒙的分泌，这还能更大程度的帮助了学生进行大脑的训练和提升自身记忆力。由此可见器乐教学对于学生发展的重要意义，由此可见在音乐课堂上开展陶笛教学的必要性，不仅仅陶冶学生浮躁的身心，沉淀净化他们繁琐浮躁的身心，而且对于学生的智力发展和丰富课堂上的教学都有着非凡的意义。

二、中小学陶笛教学策略

（一）利用乐器特点，激发学生学习兴趣

大概十年前，一种新颖的乐器——陶笛进入大家的眼球，逐渐进入音乐教学课堂，经过多代匠人的倾心付出，将其进行不断改良，慢慢的分布了各种种类和外观秀气精致的陶笛，比如有根据孔不同有四，六，八等孔的陶笛，它流行的原因更在于它的体积外形小巧便于携带更有精美的陶笛可以作为身上的装饰品，陶笛发出的声音音色优美动听，并且它的高音非常的清澈透明，低音非常的饱满充实雄厚，是学生们非常喜欢的音乐乐器，而且它便于携带保存的体积更使得它非常适合进入课堂的教学中来。

对于初学者，兴趣是非常重要的，每个学生具有不同的年龄阶段和性格特点，并且每个人的学习基础也不尽相同，所以应该参考学生们的年龄以及他们以前具有的学习基础进行针对性的有效的课堂器材等的安排。在正式进行教学前，可以先让学生们提前了解关于陶笛的相关知识，在上课前老师可以收集一些关于陶笛的照片以及教学视频和陶笛声乐表演，为学生提供不同风格种类的陶笛让学生观赏，让这秀巧可爱的小玩意一来就深深的吸引住学生们的心，便会在他们学习之前就有个好开头，让学生们提前产生学习的兴趣。在进行课前准备后，可以让学生在学习几首曲子后，让他们观看陶笛的制作视频，使得学生们对于陶笛这一乐器有着更深层次的认识，还可以邀请陶笛演奏大家比如陶笛爱好者通过运用其他物品制作的陶笛进行演奏比如蔬菜或者花椰菜制作的陶笛来供学生观赏学习，这就很好地通过乐器的制作以及各种特点来吸引学生激发他们学习的兴趣。

（二）规范课堂教学，培养器乐学习的优秀习惯

对于目前我国音乐教学的教育体系中，器乐教学还没有形成一个完整的体系，在各教学阶段各年龄阶段都存在很大的断点缺乏衔接。因为在很多的音乐教学课堂上都是经常在教学过程中在中途加入器乐的教学，缺少基础的培养，固而对于器乐教学带来了很大的教学困难。

因为根据开学的调查，学生们特别是七年级在他们小学时候虽然接触过课堂上乐器学习，但在进入中学阶段，为了能更加顺利地展器乐的教学，还是需要重新规范重新有组织的进行课堂常规训练，这是不可缺少的一个环节，因为在上课期间，每个学生手中都会持有一个乐器，因为教学任务的不同，学生有可能是进行集体的演奏，但也有时候会进行自由演奏训练，所以针对混乱的教学课堂，进行课堂的规范管理这是很有必要的，只有有序的教学课堂才能保证教学的正常高效进行。就比如说很多学生年龄小爱玩就会私自学生之间进行比较乱吹一通故意制造课堂噪音为了好玩或者跟老师淘气，更可能在课堂下面进行小动作以及开小差等不好的习惯，因此在进行教学开始就应该培养学生良好的学习习惯这才能为今后的学习打下一个良好的基础有一个良好的开端，从而使得教学更加和谐高效。

（三）合理安排课程，增加学生学习自信

需要注意的是，在教学过程中需要循序渐进，不可以急功近利，不能一蹴而就，不可以急于求成，需要合理安排教学课程，有一个长远的徐徐渐进的课程计划，并持之以恒。在课堂教学上，存在一个很大的困难，那就是我们接触的学生都是来自不同的地方或者来自不同层次的学校，因此他们的水平学习基础都参差不齐具有很大的差异，特别是在教学进行到后期这个问题就更加明显，为了能够帮助每个学生都能基本掌握陶笛的运用演奏技能，需要在教学前期放下教学的脚步，一定要慢节奏的慢慢的将每个学生带入课堂，稳步前行，争取不落下每一个学生，特别是对于那些学困生学习基础薄弱的学生更需要有耐心的帮助他们鼓励他们，一旦他们在进行表演后发现自己不会的时候就会丧失对于陶笛学习的信心然后就会愈加堕落从而成为课堂上那种无所事事的学困生。相反的是需要在教学前期放慢脚步，特关注那些兴趣不强，学习能力稍弱的学生，争取每个学生都共同发展，可以采取学生帮扶的方法，让优秀的学生帮助学习基础稍差的学生，让他们互帮互助也能更好的让学生掌握陶笛的演奏技巧，也会增强班级的凝聚力，从而达到较好的教学效果。

还需要在教学中关注音乐的本质，需要提升学生的审美能力，因为音乐这是一门需要审美的艺术，能创作出演奏出天籁之音的前提是能感受到它的美，能够具有审美的能力。进行器乐的教学，需要具备明确的指导思想，要通过对乐器的演奏来表达情感，来渲染美丽的氛围，需要借助对于音乐的教学，帮助学生产生对于音乐的兴趣，传达音乐的情感，抓住音乐的本质，教学的是教音乐而不是对乐器，需要教会学生通过乐器的表演来表达音乐。为了避免教学中的枯燥，为了让学生避免烦躁的重复练习，不应该吧课堂变成一个仅仅为了学习技术的练习场地，而是要将课堂变成一个融入快乐的而学习的乐园，就比如在进行《小星星》这一首乐曲的教学中，这虽然是一首简单的乐曲，但可以将简单平稳的旋律进行加工修改，加入生活的气息，比如改变节拍，让学生改变音型，也可以改变技巧教学，将其中的“骑快马的”改成“狂奔的”这样的快速双吐的表达，也就是根据不同的节奏变奏演习改变原先枯燥乏味的课堂教学，不仅仅使得课堂教学有趣而且还让学生掌握了更加具有难度的吹奏技巧，需要让学生感受音乐本质的东西在生活中提炼。

为了能够在教学过程中取得良好的教学效果，要根据每个学生的不同实际情况进行针对性的陶笛教学。在教学过程中，不能一味地遵从传统的教学方式，需要通过借助不同的教学工具和开发新颖的教学手段来激发学生的学习积极性，循序渐进，循循善导，由表及里，深入浅出，规范课堂教学秩序，为了课堂有序高效的完成教学任务打好基础，做好保障，改善课堂上的不利因素，在初步阶段，让学生按照老师的安排，跟随老师的表演学习老师的演奏方法和演奏技巧，重点是纠正学生的手指以及演奏节奏的变化，争取让陶笛进入学生的生活，将陶笛训练融入生活，成为学生生活的一种习惯，通过安排适当的课程，先易后难的教学安排，使得学生能够轻松地进入陶笛的学习中来。