律动教学法在小学合唱的应用与研究

邹芷霖 郭威

【摘 要】律动教学法是由瑞士著名教育家达尔克罗兹提出的一种相对系统并科学的音乐教学法，它是以学生肢体的动作为基础，通过肢体与节奏的有机结合，让学生更好地理解音乐，激发学生对音乐的学习兴趣。本文通过对江西省抚州市东乡区多所小学进行实地考察与调研，从该地区小学合唱教育的现状出发，对律动教学法的应用及其意义进行具体的论述，以求引导更多人关注律动教学法在合唱教学中的作用。

【关键词】合唱；律动；教学法

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）24-0192-01

小学是整个教育事业的基础，是形成学生正确认知与心理健康最必不可少的重要手段。本文将着眼于小学合唱教育，主要从国内小学合唱教学的现状、律动教学法的内涵、在合唱中的意义入手，探究律动教学法在合唱教学中的应用。

一、国内小学合唱教学的现状——以江西省抚州市东乡区为例

笔者通过对江西省抚州市东乡区“实验小学”“北港小学”“孝岗二小”这三所小学音乐课程进行全面深入的实地调查，系统的研究了小学合唱教学在该地区的现状。

（一）教学设施。在调查的几所学校中，关于音乐的教学设备并不全面，甚至没有专门的合唱教室，老师上课通常只用电子琴来回搬，五线谱更是所有学校都没有配备的。根据调查显示，该地区的教学设施严重不足，无法满足音乐课程，尤其是合唱教学的基本需求。

（二）律动教学法在该地区音乐教学中的应用情况。教师对体态律动教学法的认识会直接作用于课堂，但在该地区，笔者发现教师虽然具有一定的专业知识，但在调查过程中，大部分教师并不了解律动教学法，甚至没有听说过，其中，排除设施与课程的因素，音乐教学方式还是停留在古板枯燥的灌输式。

综上所述，在中国一些地区，如今的小学合唱教育中还存在着诸多问题，但随着教育的不断前进，这些问题已经在逐步的解决，提高学生美育教育已然是重中之重。

二、律动教学在合唱中的应用

（一）根据小学生的身心发展规律，利用体态律动营造轻松的合唱氛围。小学生的身心特点主要表现在注意力的不集中，思维的具象化，直观的形象记忆方式，而体态的律动可以很好的将学生的注意力放在歌曲的合唱當中。利用身体各部分的动作让学生参与到演唱当中来，既能更好地表现儿童歌曲中活泼的作品风格，又符合该年龄层次孩子多动的身心特征，使孩子们产生学习兴趣。

（二）遵循因材施教的原则，合唱中的律动要循序渐进。对于二三年级的学生，过于复杂的作品不能使他们得到情感上的共鸣，结果可能适得其反。若选择旋律简单，节奏明朗的歌曲，设计几个简单的动作进行律动，对于这个学段的学生来说，教学效果、反而可能更好。

（三）学生是教学的主体，启发学生自由编创律动动作，培养学生表现力。中小学音乐课标中指出：义务阶段的音乐课，应以学生为主体，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。①孩子的想象力是无穷的，在他们的思维还没有被定性的时候，应该给他们提供创造与想象的空间，合唱课当中的体态律动就是很好的途径。在同学面前表现自己可以增强学生的自信心，健全学生的人格，培养学生的表现力。

三、律动教学法在合唱中的意义

（一）动静结合，实现“静”与“动”的统一。笔者有幸于江西省抚州市东乡区的小学开学典礼上，观看了三年级学生合唱的《中国少年先锋队队歌》。节目开始响起的是改编后激昂的前奏，孩子们踩着进行曲式分明的节奏原地踏步，进入歌曲后，第一排的学生边唱边跟着节奏向前踏正步，后一排的学生站在原地边敬队礼边跟着前一排的学生齐唱，第二段时踏正步与敬礼的顺序反过来，在音乐结束的一刹那，所有的孩子都干净利落的对着观众行队礼，在整个表演过程中，孩子们踏着节奏分明的步伐，伴随着肢体的律动，把少先队员积极向上的风貌展现得淋漓尽致，赢得了观众最热烈的掌声。

这个节目之所以能够获得最热烈的掌声，是因为它不仅仅是一个传统意义上的合唱节目，更是体现了律动教学在实际合唱演出中所呈现出的效果，由于体态律动的加入，使作品更好的传达了一种精神，让欣赏的群众能够直观感受到其中表达的情感。

（二）音画同步，实现声与像的统一。合唱在单纯演唱的时期，是存在于庄严肃穆的教堂或高贵典雅的音乐厅，就如同电影从诞生直至20世纪20年代的无声时期，一个是没有画面感，一个是没有声音旋律。而现在，曾经的合唱形式也逐渐在被音画同步的合唱形式取代，在合唱表演中，做到声与像的统一，才能实现音画同步的目的。

律动教学法在小学阶段的合唱教学中，能够丰富课堂形式，帮助师生们将枯燥的教学活动变成趣味的游戏，培养学生乐感并通过节奏的把握，更好地展现音乐，在寓教于乐的同时激发学生学习积极性，在如今的教育理念下，律动的合唱形式作为一种科学的教学方式值得被推广，未来也必将成为小学音乐教育中合唱教学的一大亮点。

注释：

①《义务教育音乐课程标准》，2011年版。

参考文献：

[1]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究》[J].科教导刊，2016，（6）：134.

[2]樊凡.解析小学音乐合唱教学中存在的问题与对策[J].北方音乐，2017，（15）：173.