浅谈小学素质教育舞蹈教学的实践运用

丹妮

【摘 要】20世纪九十年代，教育部正式提出“素质教育”，并成为我国教育改革的重要方向，舞蹈是以形象思维为特质，能够表现人们情绪的艺术教育，对人们的思想具有情感性的陶冶作用，在开发右脑中起着不可替代的作用。舞蹈艺术作为古老的艺术门类，承担着文化传播与创造的使命，也必将为我国素质教育的伟大事业贡献一份力量。素质教育大背景为舞蹈创造了更广阔的教学前景，但舞蹈在普通学校的实践运用方面还有很大的上升空间。

【关键词】素质教育；舞蹈教学；实践

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）24-0161-02

一、素质教育舞蹈教学发展现状

随着社会不断发展，云计算的出现，标志着我们迎来了一场社会变革的大数据时代，无疑对我们的教育方向与方法提出了更多的要求，吕艺生先生以他前卫的眼光为我们提出了“全脑人”的教育主张，引导我们培养更具有艺术性和创造性的右脑，未来社会需要艺术感性的右脑人才，右脑可以赋予生活更多的幸福感，它是一种更加全新的思维方式。在开发右脑的过程中除去先天因素，后天的影响和教育就显得至关重要。新中国成立后，国家开始重新重视专业舞蹈教学建设，但学校舞蹈教学始终没有得到充分发展，舞蹈教学还仅仅是针对少数人，或者是存在于课外活动中的一种教学方式。直到二十世纪九十年代我国“素质教育”的提出，这一现象才有所改善，学者们从各自不同的角度，论证了舞蹈教育的理念与价值。在我国提出素质教育的同一时期，美国推行的《艺术教育国家标准》成为国际艺术教育发展的重要标志之一。通过法律规范，将舞蹈确立为核心课程之一，力求实现各学段舞蹈教学的连贯性，舞蹈教学在内容和方法都要依据“标准”，而不是专业训练的标准，我国舞蹈教育理论家吕艺生先生敏锐地发现中国艺术教育中舞蹈教育在两次世界舞坛改革中的缺位，其专著《舞蹈教育学》，明确提出“舞蹈教育是一种美育”，舞蹈教育应该充分发挥其美育功能。在吕艺生先生的引领下，学者们纷纷发表有关舞蹈教育与素质教育之关系的文章，强调舞蹈教育在素质教育中的重要地位。伴隨着我国素质教育舞蹈教学的研究与普及，缺位影响得到改善，艺术教育还保留了我们的中国特色，与国际艺术教育基本可以实现互通，相信在不久的将来，我国小学舞蹈教学能够探索出属于自己的道路。

二、素质教育舞蹈教学的重要性

（一）何为素质教育舞蹈教学

素质教育舞蹈教学是积极响应教育部“素质教育”教育方针的艺术教育，区分于专业的舞蹈训练，它是面向全体学生，无差别对待的舞蹈教学，不同于以往单一的知识传授，舞蹈教学为的是促进学生全面发展。当前社会人们对精神食粮的需求日益增加，在素质教育大背景下，要求教育要促进学生身心的全面发展，完整人格的塑造离不开艺术教育。舞蹈教学作为一种艺术教育，它是一种文明，展示着人类最原始的审美，甚至可以说是价值观；它是一种文化，民族的根源，每时每刻又在创造着新的文化；舞蹈更是一种美育，它使学生在思想上感受乐观情绪，审美上发现美，体会生活，体味艺术，思维上了解以往经验，认识自我，认识世界，迸发新的创造，集体的舞蹈还能够增强学生社交能力以及表现力。舞蹈是醇化情感，塑造人格所不可或缺的教育。如今，我国已开始研发和普及“素质教育舞蹈教学”，但在实施过程中还存在缺失，小学阶段作为义务教育的起点，对该学段进行素质教育的重要性不言而喻，完整人格的塑造离不开舞蹈教学，

（二）小学素质教育舞蹈教学的心理价值

素质教育舞蹈教学是对培育完整人格具有深远意义的艺术教育，能够在教学的过程中带给学生幸福感，实际上舞蹈教学的心理价值是潜在的而深远的，它所带给学生的精神财富甚至一生受用，下面从“觉知、存在、共情”三个方面来浅谈小学素质教育舞蹈教学的重要价值。觉知——我们生活在一个多彩的世界，却缺少感知万千的眼睛，学生的课余生活被作业，补习班和电子游戏填满，孩子们的想象力和观察力被扼杀，甚至没有注意过一棵小草的生长，更不要说享受自然，舞蹈教学就是要感知世界的机会还给儿童，引导学生进行观察模仿，从生活中提取舞蹈动作，重新看到周遭事物，通过舞蹈教学对周围事物和自身生活有入微的觉知。存在——“存在”代表着存在感，是人们对自己的合理判定，这与舞蹈教学强调学生的创造求新不谋而合，舞蹈教学要求学生根据动作元素进行编排和创造，此时的舞蹈不再是枯燥地训练而是自主地探索，是在进行不断地自我认识和突破，只有敢于超越自我的人，才能合理地审视自身的完美和不足，才能找到内心深处真正的自我存在。共情——儿童的天性本是纯洁无邪的，但是他们却越来越“含蓄”，甚至对身边的人和事都失去好奇，这是缺乏共情能力的表现。在舞蹈教学中，儿童编创的舞蹈作品，必然带有自己意向和情绪，他们可以通过舞蹈不断提升情感表现力，在小组合作中学会体察他人情感，从而丰富自己的情感体验，最主要的是能够发现生活中美好，保持对世界的好奇心。

三、小学素质教育舞蹈教学的运用

（一） 利用舞蹈教学增强学科的综合性

素质教育关注的是人的综合素质，而不仅仅是某一方面的优异。我们应当利用舞蹈教学将现在割裂的各个学科综合起来，不仅能够综合学科知识，更能丰富学科教学手段，例如教师在讲述西藏人文特征（科学课）时，儿童对冗长的概念性语句是很难领会的，我们为什么不能鼓励学生“动起来”呢？藏族舞蹈中许多前倾的体态就是对宗教虔诚的体现，通过学习藏族舞蹈元素，组织学生进行舞蹈创编，配合藏族音乐进行展示，使学生真正感受到西藏人文特征，同时拓展科学和舞蹈两个方面的积累，而不是只记住死板的概念。舞蹈教学设计不再局限于一门学科，而是在把握课程主题的基础上将不同学科内容交叉，从而增进各学科间的联系，提高学生的知识综合运用能力。

（二）通过舞蹈教学激发学生的创造力

素质教育舞蹈教学的课堂区别于传统舞蹈教学最重要的特征就是它的创造性，例如在语言类课程中，我们就可以利用语句中的动词，将传统的念词句换成动作的接龙，要求过程中避免重复前一个人的动作，学生需要根据几个动作元素进行语句的创作和编排，将自己的情感和想法外化到舞蹈中去，这便是创造力迸发的过程，即使是一个从没有接触过舞蹈的学生，当他在班级中展示自己的作品获得赞赏时，他便能体会到创造的快乐，从而增长他的自信心和创造力。通过素质教育舞蹈将儿童自由舞蹈的天性激发出来，使学生能够自信地表达自己，这是培养学生创造力的重要前提。在国家注重素质教育的今天，舞蹈教育应该走进小学课堂，让每一位学生都能感受到舞蹈艺术的独特魅力。

（三）通过舞蹈教学创设轻松有趣的课堂氛围

小学学生的心智发展还未成熟，他们在课堂上的注意力集中时间有限，总是容易被新鲜有趣的事物吸引，那么如何使学生在课堂上保持“好奇”，就成了教学顺利展开的首要难题。而舞蹈这门艺术本身就具有丰富的肢体感染性，在小学课程中增添舞蹈教学能够提高学生在课堂上的积极性，例如，如果只是反复听《大鹿》这首歌，就会使课堂枯燥无味，此时，我们就可以利用舞蹈教学，让学生扮演大鹿，跟随音乐进行舞蹈，创设具有故事情节的氛围，让学生充分体会大鹿助人为乐的精神，在这样学习过程可以促进知识的吸收和再创造，轻松有趣的课堂氛围能够使学生们的心态更加轻松，思维更加自由。

四、结语

当前我国的艺术教育正处于发展的上升期，素质教育舞蹈教学的窘境不断得到改善，优化的小学舞蹈教学无疑是提升学生艺术素养的重要基础，其最重要的作用是能够促进学生的全面发展，能够潜移默化地陶冶学生情操。舞蹈教学与学科之间具有不可分离的联系，其教学形式是十分符合儿童身心特征的。这就要求教育从事者要顺应社会“右脑人”的人才趋势，从学生主体出发，在小学课程中更加科学有效地利用舞蹈教学，为培育学生完整人格而奋斗，相信我们素质教育舞蹈教学的明天更加美好。

参考文献：

[1]吕艺生.素质教育与舞蹈美育研究成果丛书（一）（二），上海音乐出版社，4J0527，4J0526.

[2]吴丽娜.舞蹈在小学音乐教学中的运用及应对策略.黄河之声，20140823.

[3]谢静.素质教育舞蹈课综合融化理论的实践意义.北京舞蹈学院， 20160301.

[4]何婷.多重发展下小学音乐教学与舞蹈教学的“天作之合”，新课程（小学）， 20151128.