融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨

曲芳芳

摘要：“大众创业，万众创新”正在强力推动我国创新型国家建设。本课题作为“双创”教育与专业教育融合的探索，吸收创新创业内容、理念和方法，对财务管理课程的授课内容和授课方法进行适当调整和优化，将创新创业的理念方法渗透传导到教学过程，以期达到在提升财务管理课程教学效果的同时，提高学生的创新创业意识。

关键词：创新创业理念；财务管理教学改革；创新思维

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0097-03

自李克强总理提出“大众创业，万众创新”至今，中国创新创业教育蓬勃发展，创新创业教育越来越得到教育部门和各高等院校的重视，目前许多高校都开设了与创新创业相关的基础课程，同时越来越多的教育工作者也意识到创新创业教育只有更好地与专业教育相融合，将创新创业理念融入必修课和专业课中，才能更好地实现培养创新性人才的目标。

创新创业教育的主要目的并不是教育和鼓励所有学生都去创业，更重要的是培養学生的创新意识，提高学生创新能力和价值创造的思维方式。财务管理作为一门专业性、实践性非常强的课程，注重解决企业管理中遇到的实际财务问题，然而传统财务管理课程教学仍存在一些不足，制约了学生创造潜能的培养，也在一定程度上影响了课程的授课效果，因此，有必要深入探索融入创新创业理念的财务管理课程教学改革。

一、财务管理课程融入创新创业教学改革的理论基础

要实现将创新创业理念融入财务管理课程，首先要明晰专业教育与创新创业教育之间的关系。专业教育的目的在于传授专业知识和专业技能，培养“专家型”人才。创新创业教育是在教学过程中以启迪思想为主，注重思维方式的培养，是一种人本主义教育。无论是专业教育还是创新创业教育，它们都是要实现教育的根本目的——自我实现和自我超越，所以将专业教育和创新创业教育结合在一起是可行的。本文认为创新创业教育与专业教育决不能割裂开，它们二者应该是相互联系、密不可分的。专业教育是创新创业教育的载体，离开了专业教育，创新创业教育容易成为“空中楼阁”。反过来，创新创业教育又可以引领和促进专业教育：在专业知识教学过程中，运用创新创业的思维方式改革教学方式和教学方法，同时在教学过程中渗透创新创业的理念，训练学生专业中的创新意识，从而达到较好的教学效果，实现创业教育与专业教育的双赢。本文将创新创业思维融入财务管理课程是二者有机融合的积极探索。

二、财务管理教学融入创新创业理念的必要性

1.财务管理教学融入创新创业理念是课程与时俱进的要求。传统财务管理的教学内容比较成熟，也基本固定，以公司为研究对象，围绕其筹资、投资、营运资金、收益分配等财务活动和在此过程中形成的财务关系展开。大部分教材的主要章节也都大致相同，一般都包括货币时间价值和风险、筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资本管理、收益分配管理、财务分析与评价等内容。但随着数字化、信息化时代的来临，云计算、人工智能等新工具不断涌现，企业创新创业活动越来越活跃，企业实际财务管理的内容也在不断演化、扩展，财务管理教学内容却没有实现与企业实际需求同步。所以，为了满足时代发展和企业的需要，财务管理学必须与时俱进，融入创新创业理念，“以变应变”。

2.财务管理教学融入创新创业理念是提高授课质量的要求。财务管理学的内容非常需要实践能力，但实际上各高校更重视该课程的教学理论性，课程主要以教师讲授为主，教师成为课程学习的“主角”（课堂大部分时间被教师讲授占用），教学的形式比较单一，学生只是被动接受，缺乏在实际工作中的体验，所获得的知识何时用、如何用等疑惑并没有得到解决。这种授课方式与当代学生个性鲜明、自主性强、与以兴趣为导向的学习特点形成了矛盾，不能给学生带来学习的成就感和满足感，大大降低了学生自觉运用财务管理学知识解决企业和个人理财问题的能力，并没有达到预期应有的授课效果。

3.财务管理教学融入创新创业理念是提高学生综合素质的要求。一个学生无论学会多少知识，最重要的还是对知识的应用，是遇到问题可以找到恰当解决方法的能力。对于财务管理课程来讲，教师在讲授知识的过程中虽然也会加入一些案例，但许多案例教学的背景都是大型的上市公司，甚至是国外的公司，离学生接触到的实际企业相去甚远，案例选取过难，分析过程过于理论化、模型化，学生收获不多。给学生也会布置思考作业，但一般都是对于教材中公式、原理直接运用的练习题，缺乏对于知识的深层次思考和体验，导致培养出的学生综合素质不高，面对企业实际问题时不会融会贯通、灵活运用。

三、财务管理课程融入创新创业教学改革的基本思路

1.明确教学目标，优化授课内容。目前，绝大多数财务管理教材主要以上市公司的财务管理为主要内容，而创新创业活动一般发生在初创的小微企业（许多学生毕业后就业于中小企业），这些企业并不适用于上市公司的财务管理内容，所以应该结合实际，明确教学目标，优化授课内容。在原有知识体系的基础上减少纯理论性的抽象知识，增加创新创业活动所需要的财务管理知识、方法和工具，丰富授课具体内容，培养具有合作能力、强烈求知欲和创新精神的专业人才。

2.运用创新思维，丰富教学方法。创新某种意义上讲就是解决问题的能力，创新创业教育旨在教授学生在面对问题时能够自觉运用创新思维方式解决问题。作为教师也应该自觉运用创新思维重构自己的课堂教学，转变教学思路，改变过去以教师教授为主学生被动接受的教学形式，让学生变为学习的主人，教师发挥引导和监督作用。对于不同的教学内容采用不同的教学方法，对于一些知识点灵活采用体验式教学、小组讨论、案例教学等方式，从而使学生实现从原来知道知识是什么到现在自觉内化运用知识的转变。

3.调整考核方式，关注学生能力培养。改变以一次期末成绩作为最终成绩的做法，更注重学生平时的表现。课程成绩应该兼顾期末考核成绩和平时成绩，平时成绩可将考勤、课上讨论发言质量、参与教学活动的活跃度、小组作业的完成质量等综合评定。

四、融入创新创业理念的财务管理教学改革实践

1.教学内容。对于教学内容的改革实践主要分为两个部分：一方面针对管理类专业开设的财务管理课程进行内容改革，另一方面针对全校非经济管理类专业开设创业财务管理公共选修课。对于管理类专业财务管理学课程的授课内容进行了一定的调整，以教学目标为依据，将一些较为深奥的理论性较强的知识进行删减，同时加入创新创业活动教学内容。（1）第一章财务管理概论中，有一重点章节是关于财务管理的目标。按照原有教学内容，财务管理的目标有利润最大化、每股利润最大化、股东财富最大化和企业价值最大化，实际上这只是针对上市公司的财务管理目标，对于小微企业，尤其是初创企业，其财务管理目标并不是利润或企业价值最大化，而是企业现金流的均衡，让企业能够很好地运转，生存才是第一要务。讲到企业价值最大化时，涉及企业价值的确定，对于初创企业并不适用一般的价值确定方法，而初创企业的价值评估又非常重要，此时可以介绍一些初创企业的价值确定的简单方法，作为补充。（2）第四章筹资管理中，要对企业常用的筹资方式进行介绍，一般来讲包括银行借款、发行股票、发行债券等传统筹资方式。随着信息化的来临，其实有许多新的筹资方式可以选择，尤其是小微初创企业。传统筹资方式对筹资方的要求较高，初创小微企业一般很难获得所需资金。而新的融资工具早已出现，在企业实际筹资中起到非常重要的作用，如天使投资、风险投资、U2U网络借贷、众筹、创业基金、供应链融资等都可以成为企业融资的可选方式，对于这些新的融资方式，有必要及时补充至财务管理教学内容中。（3）在讲授收益与风险的内容时，一般授课内容包括收益和风险的概念、种类以及收益风险的衡量，这部分可以加入创新创业者对待风险的态度以及在创新创业活动中如何处理风险等内容。（4）财务管理核算模式。按照传统教学内容，企业一般实行集中控制或分散控制的财务管理模式，而现在许多大型集团已经出现了“财务共享中心”服务模式，许多中小微企业也在使用“共享财务服务”降低成本，这些新变化、新模式应放到教学内容中，让学生了解到最新的财务知识。

对于公选课创业财务管理，虽然课题组查阅了许多资料书籍，但大部分涉及创业财务管理的资料内容实质上与一般企业财务管理的内容区别不大，并没有完全针对创业企业尤其是初创企业的财务管理内容，所以课题组经过多次调研和讨论，设计了以创新创业活动实际需要为出发点，以创业者需要具备的基本理财知识为依据，适合创业企业的财务管理课程。课程框架為：第一章是创业财务管理概述，主要介绍创业企业组织形式、财务管理的基本理论、创业活动与财务管理；第二章是财务管理的基本理念，包括货币时间价值、风险与收益、创业企业风险；第三章是读懂企业财务信息，包括企业财务报表解读、企业财务能力分析、创业者需要关注的财务指标；第四章是创业预算管理，包括全面预算的基本理论、现金预算、创业企业预算编制；第五章是创业融资管理，主要介绍影响创业融资的因素、创业资金需求量确定、创业融资方式与融资成本等；第六章是创业投资管理，包括创业投资基本理论、创业项目遴选方法；第七章是初创项目估值，主要是初创企业估值方法的介绍。

2.教学方法。在讲授财务管理相关知识时，对于不同的知识点，运用不同的教学方法，注重学生主动性的发挥，重视学生对于知识的运用。比如：在讲到筹资方式时，首先会要求学生搜集目前比较常用的以及最近兴起的筹资方式，并实际调研了解身边的企业使用的筹资方式都有哪些，随后大家进行讨论，并在教师引导下对这些筹资方式和渠道进行总结，课后根据总结出来的主要筹资方式，每一小组负责收集某一具体筹资方式的相关资料、案例和关注点，并制作演示文稿，最后在全班对该筹资方式的相关内容进行展示和讲解。通过这种方式既提高了学生对这部分知识的学习兴趣，有利于知识的掌握，又锻炼了学生搜集资料、团队协作和语言表达的能力。在讲到时间价值计算的知识点时，除了让同学们理解时间价值，掌握时间价值的计算，还让他们体验时间价值对于企业和自己生活的巨大影响。以一个毕业生的现实生活财务问题作为小组作业，小组通过讨论运用所学知识进行决策，这个决策不仅用到时间价值知识，还需要考虑自身财务状况、国家相关调控政策、房产走势预期、住房公积金政策、银行贷款率变动等多种因素。小组作业属于没有固定答案的开放性作业，有利于培养学生综合分析问题和恰当运用所学知识解决问题的能力。

3.考核方式。课程的考核方式以期末试卷成绩加平时表现综合评定，平时表现包括考勤、小组作业和课后作业。考勤主要使用APP工具进行，考勤反映了学生的学习态度，也反映了本课程对于学生的吸引程度。财务管理学课程涉及许多知识的理解和方法的应用，这些基本知识点的掌握程度可以通过课后作业的完成质量得到反映。小组作业在平时表现中所占比重较高，其评分不仅关注最后上交的小组作业的内容，而且关注小组作业完成过程，如小组作业的分工情况、讨论的次数、讨论的具体内容，都要在提交的作业中进行记录反映，都作为小组作业的评分依据。如果是需要在全班呈现的小组作业，主要以教师和其他小组的打分进行考量。

五、财务管理学教学改革成果

管理类专业的财务管理学教学改革后，由于加入了过程考核评价，学生的参与度得到了提高（考勤率比改革前有明显提高，小组作业全员参与度达到100%），课堂气氛较活跃，教学效率更高，从考核情况看，学生成绩平均分和总成绩都较为理想。通过教学改革，学生的创业财务相关知识得到拓展，更重要的是学生的综合素质、团队协作能力和创新能力都得到了更好的锻炼。

非管理类专业的创业财务管理公选课，用浅显简明的方式以创业活动为主线，与创业基础课程相衔接，让学生们对于创业活动中基本的财务知识有所普及和了解，形成了符合创业项目特点的满足创业需求的财务管理授课内容以及适合初创企业财务管理的方法和工具，为学生创业打下了良好的“财商”基础。