“微课堂”教学模式的构建与应用效果评价

【摘要】“微课堂”是在新课程标准及教学实践要求之下，以视频作为主要载体，反映教师教学模式多样化，提高教学效率的一种线上的课堂教学模式，是一种教育培养的创新模式。校企合作是对高校大学生素质培养的有效拓展和延伸，使毕业生适应企业的需求，随着信息化的发展，同教育的结合更加紧密，“微课堂”基于本身的特点，越来越受到广大师生的喜爱。本文对基于校企合作进行的“微课堂”教学模式进行研究，首先发现存在的问题，其次针对问题提出建议。希望本文的研究可以有效的促进基于校企合作模式下的“微课堂”教学模式，提高大学生职业化能力。

【关键词】校企合作;微课堂;教学模式;信息化

一、研究目的

随着中国高等教育发展，新的课程实施与教学改革的指导下，“微课堂”教学模式优势及效果逐渐显现出来，并已通过实践过程为该教学模式提供了可行性依据。传统教学模式中，强调教师为主体，学生主动性无法有效体现，无法完全调动学生的参与性、积极性;学生与学生之间缺乏实时有效沟通，无法完成知识交流，降低学习效率。而充分强调师生、生生互动的“微课堂”教育模式可有效的挖掘学生的潜能，增强情感交融，活跃课堂气氛，提高学习效率。对于在校学生的能力培养，独立思考很重要，鼓励学生积极自主学习与互动学习结合，以达到高效学习效率目的，“微课堂”教学模式可达上述目的。为适应国家新课改及时代变化要求，更好实现教学目的，提高教学效率，故本文对“微课堂”相关问题进行深入研究。

二、研究思路及方法

（一）教学方案设计

“微课堂”教学模式主要内容包括课堂视频、课后互动，而其中除了知识内容交流，更为重要的是实践技能的交流，让教师与学生更为直接的相互影响，从而达到提高效率目的。因此，教学方案设计尤为重要，要体现“微课堂”教学模式的优势，过程要顺畅，避免出现行课混乱，难以达到预期目的。

（二）师生互动关系设计

师生互动的关键在于学生的参与度，老师对于节奏的掌控尤为重要。大学生职业能力培养的特点在于，教材及相关书本知识提供基础知识，缺乏对于知识的拓展及解决方案，并且不同主体完全可提出不同解决方案。因此，教师可提出相关问题，并加以引导，使学生能够联系实际主动参与，从而充分调动学生的情绪。设置问题，现场模拟问题，让学生角色引入，充分发挥主体作用。教师引导思路，控制时间，建立活跃的授课氛围，维持课堂秩序，最终达到有效互动目的。最后，由教师进行总结，对具体问题进行剖析，指出学生分析思路问题所在，提出系统解决方案，课后学生讨论分析，并可表达不同观点，补充分析意见，提出书面意见，课后师生共同分析、讨论。

（三）研究对象与方法

本文采用的具体研究方法主要有：文献分析法、访谈法、调查研究法等。首先对相关文献查阅形成综述，进行回顾性分析，并通过实践活动进行验证。访谈形式再通过填写调查问卷后进行，对访谈资料和相关数据进行科学分析与综合。调查研究通过问卷形式开展，问卷设计征求各任课教师后完成，使调查结果全面完整展现，人员层次分别为调查学生及听课教师。本研究通过调查问卷形式，来了解学生及听课教师对“微课堂”教学模式具体看法。调查问卷全面反应关系式教学模式相关问题。

三、问卷调查结果

对参与“微课堂”教学法的57名学生进行不记名问卷调查，评价“微课堂”教学法的认知度。问卷回收率达到100%。从统计结果可以看出，参与学生对“微课堂”教学法的认知度有了显著的提高。对教学的满意度达到91%。大多数学生认为“微课堂”教学模式给他们带来的收获对今后的学习很有帮助，并提出对“微课堂”的建议，参与的学生普遍喜欢“微课堂”课程。

四、讨论

多媒体教学的开放性、拓展性、多样化，给学生带来接受知识便利的同时，也极大地改变了大学生知识的获取方式，同时改变了传统教学工作者的控制作用，极大的弱化教师的主动性。这样就要求教学工作者改变思路，调整教学模式，以一种新的教学模式，即“微课堂”教学应运而生。这种新型教学模式是以视频内容为基础，充分利用教师主动性，调动学生积极性，要求教师能够脱离组织结构，跳出教师群体意识，与情感上融入学生集体;而在专业知识层面又要脱离学生群体，从而赢得学生群体的认同感，以达到更好的互动交流目的。微课、慕课等创新教学模式渐渐被广大师生接受和推崇，因此借助互联网技术提供知识信息，依靠现代技术手段的“微课堂”模式，能更好的为企业提供实践型人才。将微课同终端设备结合，促进信息化设备同教学两者的结合，使教授知识和实践技能齐头并进，发散逻辑思维，抽象知识具体化，增加学生主动性、创造性、学习参与性仍是目前教学主要问题之一。新型“微课堂”教学模式在实际教学中仍存在着种种问题，如师生互动不畅，课堂秩序混乱，课堂有效时间利用不足等相关问题。上述问题多与教师课堂设计相关，据笔者自身经验总结，高效的课程设计、授课内容的精确掌握、经验的丰富可有效解决上述问题，授课教师通过充分疏导，保证行课顺畅。

综上所述，笔者认为，在现代教育改革背景下“微课堂”教学模式可有效改变目前“填鸭式”教育模式效率低下问题，通过合理改进实行中所存问题，可以达到教师轻松教、学生高效学目的，对推动目前教育改革具有重要意义。

参考文献：

[1]崔军，汪霞.本科教学质量保障：麻省理工学院的教学促进系统[J].中国高教研究，2015：（11）：51-55.

[2]盧正芝，左小娟.师生交流的传播学分析[J].现代教育技术，2004：4（14）：42-45.

[3]季海菊.论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J]南京社会科学，2015：（5）.

[4]史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J].教育研究，2012（2）：109-121.

[5]姚利民.打破教学改革坚冰，创新高校教学方法[J].中国高等教育，2010（8）：40-42.

作者简介：

仲琳琳（1981-），女，满族，辽宁沈阳人，硕士，讲师，辽宁省交通高等专科学校，研究方向：思想政治教育。