信息技术有效教学路径研究

顾亮亮

摘 要：信息技术能力是一种关键性能力，对学生将来的生活、学习、工作等具有重大影响。为促进学生信息素养的提升，教师应巧用好奇心，猜谜激趣;妙用表现心，合作催探;利用玩乐心，游戏促练。

关键词：信息技术教学;激趣;催探;促练

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0085-01

随着科学技术的迅猛发展，信息技术日新月异，互联网、数字化、大数据扑面而来，信息技术已经应用于各个领域，渗透进社会的每一个角落。信息技术的价值日益突出，成为支撑人类生活、学习、工作等方面的重要因子。信息技术能力是一种关键性能力，是学生必须拥有的基本素养，对学生将来的生活、学习、工作等具有重大影响。信息技术课程承载着培养学生信息素养的重任，信息技术教师应潜心进行教学研究，努力探索有效教学路径，优化教学策略，促进学生信息素养的提升。本文结合“神奇的老鼠”一课的教学，对信息技术有效教学路径进行论述。

一、 巧用好奇心，猜谜激趣

兴趣可以达到不教之教的效果，激趣是课堂教学的关键。如果把学生的兴趣激发出来，使他们对学习的内容产生强烈的好奇心，那么他们自然会产生自主学习的动力。有效的激趣预示着教学成功了一半，可以让学生喜欢信息技术学习，积极主动地参与到各种信息技术活动中。

学生具有强烈的好奇心，他们对新奇事物容易产生注意、探究等心理倾向，因此好奇心是学生学习的内在动力。教师可以通过设置悬念，引发学生好奇，激发学生思考，使学生产生兴趣。“神奇的老鼠”是一节信息技术基础课，旨在使学生认识鼠标，掌握鼠标的两种操作。在教学该课时，教师为了激发学生的学习兴趣，巧妙利用学生的好奇心，组织学生开展猜谜活动。上课伊始，教师对学生说：“老师听说同学们喜欢猜谜，今天，老师给大家带来了一则谜语，看看同学们能否猜到谜底。”教师边说边出示谜面。学生马上说出了谜底：“老鼠”。“同学们真厉害，一下子猜出了谜底。”教师边表扬边说道：“今天老师给大家带来一只可爱的小老鼠，不过，这只老鼠很特别，和生活中真正的老鼠不一样，到底是怎样的呢？”教师一边出示鼠标一边提问：“谁知道这只外形像老鼠的东西叫什么名字？”“鼠标！”学生异口同声地回答。“同学们知道得真多！今天，我们就一起来玩鼠标，好不好？”就这样，教师在快乐的猜谜活动中揭晓了学习内容。猜谜既是一种娱乐活动，又是一项益智活动，能够引发好奇心理，愉悦精神世界，激发学习兴趣，提高思维活力。

二、 妙用表现心，合作催探

陶行知先生说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”班级中有一些信息技术基本功优秀的学生，教师可以发挥他们的引领价值，借助他们的智慧和力量，开展小组合作学习，实现合作共进的目标。关于鼠标的使用，教师即便不教，学生自己也能学会，原因有二：一是现在多数家庭拥有电脑，家长经常会在家使用电脑，学生在耳濡目染中学会了鼠标的使用。二是鼠标的结构简单，操作方便，即便没有看过或使用过的学生，通过尝试摸索也能探究出鼠标的操作方法。

学生都有好表现的心理，喜欢在同伴面前表现自己，将优秀的一面展示出来，以赢得同学们的赞赏或认可。因此，教师可以利用学优生的表现心，发挥他们的榜样示范作用，让他们当小组长，做“小先生”，带领其他学生去探究学习。在教学“神奇的老鼠”一课中，当学生说出鼠标名称后，教师问道：“你们有谁会用鼠标吗？”“我会用！”几名学生一边举手一边自豪地说。教师又说：“自己会用还不算，能把其他同学教会，才算有本事。看看谁最厉害，能在最短时间内教会自己的组员操作鼠标？”于是，教师让几个有一定操作基础的学生当组长，并组成学习小组，开展合作竞赛。学优生带着小组的其他成员共同探讨，给他们讲解方法，为他们操作演示，手把手地教他们使用鼠标。在学优生的示范引领下，在小组成员的合作互助中，学生了解了鼠标的作用，认识了鼠标的结构名称，掌握了鼠标的操作方法。

三、 利用玩樂心，游戏促练

古人云：“勤能补拙，熟能生巧。”熟练的操作来自勤奋刻苦的训练，信息技术能力的培养主要依靠学生的自主探究和刻苦练习。教师在教学中要做到知行合一，为学生搭建实践的舞台，提供操练的机会，增强学生练习的动力，让他们在练习中应用所学，提升能力。

玩是人的天性，每个人都具有玩乐心，尤其是年幼天真的小学生，他们的玩乐心更强，若学习能像游戏一样好玩，学生定会乐此不疲，学习的效果也会飞速提升。教师在信息技术教学中，可利用学生的玩乐心，借助游戏促进学生练习，引导他们在快乐的游戏中积极训练，提高鼠标操作技能。在教学“神奇的老鼠”一课中，教师为学生设计了丰富多彩的游戏，有戳破气球、钓水球、超市大采购、拼图我最棒、巧虎数学大挑战等。生动有趣的游戏促发了学生练习的兴趣，使学生在玩耍中运用鼠标，有效地提升了鼠标操作水平。

总之，在信息技术课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心、表现心、玩乐心，通过猜谜激趣、合作催探、游戏促练，提高学生信息素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]唐旭惟，林水，陈陆.基于微课程教学法的“课内翻转”教学模式探索——以小学高年段信息技术课程为例[J].教育信息技术，2018（12）.

[2]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报，2018（06）.