语文课程教学目标的细化与指向摭探

朱海英

摘 要：语文教学中，一堂课、一篇课文、一个主题等，都需要在明确的目标导向下进行，从而引导学生完成学习任务。但在语文课堂教学中，教师往往以“教参”为准，忽视课堂目标的细化与指向，使得教学固化不变，课堂创新缺失。文章对语文课程教学目标的细化与指向进行研究。

关键词：语文;教学目标;细化;指向

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0059-01

在课堂教学中，教学目标的定位关系到整个课堂教学效果的达成。一些教师崇尚“多多益善”的目标教学，导致目标泛化，反而降低了课堂教学效果。为此，本文对如何细化目标，提高教学目标的指向性进行论述。

一、面向学生，目标设定要有针对性

在苏教版小学语文教参中，每一课都有明确的教学目标，如“正确、流利、有感情地朗读课文”。例如，《春光染绿我们双脚》一文为现代诗歌，教学目标为“有感情地朗读课文”;《神奇的克隆》一文为说明文，教学目标也是“有感情地朗读课文”;《谈礼貌》一文是说理性文章，教学目标还是“有感情地朗读课文”。由此可见，朗读是语文教学中重要的教学目标，也是学生在语文学习过程中应掌握的重要技能。但教参中对于“有感情地朗读”中“感情”的界定却不清晰，让教师无法给予细化和明确的指向。在实际教学中，一些学生可以感情充沛地朗读课文，对阅读的语气、语调、情感把握很好，但也有一些学生的“感情”却很别扭。同样是“有感情地朗读”，效果却迥然不同。教师在遵循教参要求细化教学目标时，如果一味强调“正确、流利、有感情地朗读课文”，学生则会不加思考地朗读，使得朗读变成一种“惯性思维”。因此，面对同样的教学目标，其目标的指向并不相同，教师要结合文本内容，挖掘文本价值，细化目标，而不是只遵循“教參”的标准。例如，在《春光染绿我们双脚》一文的教学中，教师应要求学生带着“欢愉的心情”朗读;在《神奇的克隆》一文的教学中，教师应要求学生用“默读”“勾画”的方式理解克隆;在《谈礼貌》一文的教学中，教师应要求学生关注事例中的人物对话。

二、明确目标，目标设定要有清晰度

课堂教学目标的设定要明确，要有清晰度。以苏教版第十册“古诗两首”为例，教参中确立了“感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶”的教学目标。很显然，该目标很正确，但是对于教师而言却显得很模糊。一堂优秀的课，教学目标不仅要明确，而且要清晰，教师要明确地知道该怎样达到这个教学目标。例如，对于诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的品悟，教师应结合该诗题目“游园不值”，让学生从中体会“以少胜多”的语言美感。教师可让学生进行默读，并分析诗句的内容，梳理作者的情感。从“怜”字推敲出作者的情感，从“出”字辨析“关”与“遮”的对应，反衬红杏生长的强烈愿望，而“一”又与“满园春色”相对。由此，学生便可从描写满园的春色，联系“一枝红杏”，并深刻理解“以少胜多”的妙用。

三、便于操作，设置的教学目标要能达成

在语文课堂教学中，教师常产生这样的困惑：如果不讲与教材配套的练习，学生就不会做，原因是什么？是教学上的问题？还是课标与教学目标有偏差？为什么习题训练与阅读教学内容不能互应？因此，为了提高课堂效率，教师不得不在课堂上讲练习册，反而扰乱了课堂进程。以苏教版第十册《埃及的金字塔》为例，教参中的教学目标是“懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处”。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，通过对实体事物科学解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关知识。而在练习册中，对相关知识的考查则以具体的“举例子”“作比较”“列数据”等内容为主。目标指向不明确，导致教学与练习脱节，降低了课堂教学目标的操作性。所以，在教学中，教学目标要具有可操作性，能够达成。

四、保持关联，教学目标设置要系统

教学目标在课堂上的细化，要注重整体的连贯性和系统性。从总目标到分目标，再到具体的教学任务，都要相互联系，合理衔接。教师在结合课程内容、教学方法制定教学目标时，要对所有的教学目标进行整合，突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同。同时，在目标落实中，要能够从目标延伸到具体的教学内容，将目标合理地分散到教学体系中，保持目标层层衔接，并具有系统性。面对“教参”中的目标，教师要给予适当处理和优化，细化成多个具体且容易达成的小目标，以更好地落实教学任务，提高学生的学习效果。只有目标设定考虑学情，联系文本，精心布置，才能让教学更有指向性、高效性。

总之，为了细化语文教学目标，提高教学目标的指向性，教师应面向学生，目标设定要有针对性;明确目标，目标设定要有清晰度;便于操作，设置的教学目标要能达成;保持关联，教学目标设置要系统。

参考文献：

[1]任丽琴.小学语文课堂教学目标的拟定[J].开封教育学院学报，2018（07）.

[2]李荣芬.小学语文“目标—教学—评价”一体设计[J].江西教育，2018（14）.

[3]任丽琴.小学语文课堂教学目标的拟定[J].开封教育学院学报，2018（07）.