构建互动讨论教学模式提升学生物理知识水平探讨

徐华云

摘 要：在初中物理教学中，教师要构建更能让学生参与到课堂讨论中的模式，鼓励学生与教师或者同学之间产生良好互动，在轻松、愉快的学习氛围中培养学生的自主探究能力。文章从巧妙设计问题、创设趣味情境、优化演示实验三方面，对构建互动讨论教学模式提升学生物理知识水平进行探讨。

关键词：互动讨论;初中物理;探究能力;教学效率

中图分类号：G421;G633.7文献标志碼：A文章编号：1008-3561（2019）21-0050-01

随着新课改的不断推进，教师要探索出更高效的教学模式，让学生能够多方位提升自身的综合素养。通过构建互动讨论教学模式，教师可以给予学生更充分的自由探究空间，提高学生的信息整合能力与语言表达能力，进而提升学生的物理知识水平。下面，笔者从三个方面探讨如何在初中物理课堂教学中构建互动讨论教学模式。

一、巧妙设计问题，构建互动讨论教学模式

为了更好地在课堂上引导学生展开互动讨论，教师应当充分发挥自身的引导者作用，详细研究初中生的思维习惯和实际物理知识水平，并设计出更巧妙的问题来让学生发现物理学科中的神奇现象，进而激发他们的讨论、探究热情。同时，教师要善于在课堂上制造悬念，让学生意识到参与物理课堂教学的重要意义，从而给学生更多展示自己的机会，引发学生之间的合作讨论。

例如，在教学“浮力”一课时，教师可以设计“将鸡蛋放置于清水中，再逐渐往清水中添加精盐”的实验，让学生观察鸡蛋在水中的沉浮变化。学生依照该实验会很清晰地意识到本节课所要研究的主要内容，进而在脑海中对“浮力”有一定的具象化认知。这时，学生之间会基于生活经验和课本对浮力的定义、描述等，就“如何进行浮力测量”展开一系列讨论与交流，并设计出测定浮力实验的方法加以实施。而且学生相互交流时，会对本实验中存在的纰漏有更敏锐的感知，继而大家共同完善实验方案，设计出更科学合理的浮力测定实验方案，验证课本上的浮力计算公式。

二、创设趣味情境，构建互动讨论教学模式

初中生刚开始学习物理知识，对很多物理原理和专有名词等都不熟悉。为了让学生能够迅速进入学习状态，对物理学科有更深入的了解和认知，教师应当从激发学生的学习兴趣入手，尝试构建趣味教学情境，让学生在生动有趣的物理情境中展开对知识的探究。在设计情境时，教师应当从学生的生活实际入手，以初中生平时就能接触的各种实物作为情境关键要素，用情境带动学生的情绪，让学生在情境中进行互动讨论。这样，能让学生将注意力从情境中转移到物理知识的探究上，有效提高物理课堂教学效率。

例如，教学“声现象”这一课时，为了让学生对“音色”有更直观的认知，教师可以先播放一段动画短片，让学生对“音色究竟是什么”进行探究。学生在观看动画短片的时候，会很自然地将情绪导入到动画短片背景中，自己仿佛也置身于动画情节中并扮演着不同的角色。然后，教师再为学生播放与动画短片对应的音频，学生会很轻松地辨别出音频中不同角色的声音。学生可能平时不会注意这种习以为常的现象，但是经过教师的点拨，他们就会对此现象产生兴趣，并针对这一实验进行讨论交流。经过互动讨论后，学生会意识到：这种具备辨识度的声音特性就是所谓的“音色”。

三、优化演示实验，构建互动讨论教学模式

物理是一门与实验息息相关的学科，要想让学生对这些基础物理知识有更深层次的认知，教师就应当不断优化物理实验过程，给予学生更近距离观察物理实验过程的机会。教师还要引导学生自行观察并总结物理现象发生特征以及造成该现象的原因。通过神奇的物理演示实验，学生往往会对物理学科产生浓厚的探究兴趣，积极参与到演示实验现象的讨论中。而且，在与教师和其他同学的沟通互动中，学生会说出自己在演示实验中观察到的现象和猜想等。

例如，在教学“温度与蒸发的关系”一课时，教师可以为学生做一个物理实验：在两个容积相同的烧杯中分别倒入温度不同的纯净水，接着将两个大小形状完全一样的铁块放置于两个烧杯中，再将两个铁块同时从两个烧杯中捞出，让学生观察哪一个铁块上的水分蒸发更快。通过该演示实验，学生会很自然地展开猜想，并与其他同学讨论影响液体蒸发速度的因素是什么？有的学生还会基于本实验进一步提出猜想：环境温度与液体温度哪一个对液体蒸发速度影响更大？基于这个猜想，学生会分为两个小组展开激烈讨论，并分别依照自己所支持的猜想进行辩论。在该演示实验的启发下，学生对于“蒸发可以提高液体温度”的物理知识有了更深刻的认知，提升了课堂学习效率。

总之，在物理教学中，教师要从巧妙设计问题、创设趣味情境、优化演示实验三方面入手，构建互动讨论教学模式，不断提升学生的物理知识水平。教师还要创造更自由的学习环境，让学生在物理课堂上充分讨论交流，及时提出疑惑并主动将自己学习物理知识的感悟分享给其他同学，从而共同进步，达到全面提高物理教学效率的目的。

参考文献：

[1]李少华.新课标下初中物理课堂教学的讨论教学法研究[J].数理化学习，2013（11）.

[2]黄灵万.构建“生活化”的物理课堂教学模式[J].中学物理，2016（14）.