探究大学生心理健康知识传播媒介评价
2019-08-21郭芳
郭芳
【摘要】新媒体时代的到来对大学生心理健康产生了深刻的影响，引发了一系列大学生心理健康问题。文章通过编订大学生心理健康知识传播媒介测评量表，采取分层抽样 的方式来对某地区大学生开展问卷调查，并借助层次分析法来对心理健康知识换趵媒介开展综合性评价，了解大学生对获取心理健康知识的需求和媒介传播特点。经过实验研究结果发现大学生获取心理健康知识的依托媒介权重由高到低分别是搜索引擎、微博微信客户端、心理咨询机构、报刊杂志、亲朋好友、广播电视。结合学生心理健康教育对媒介平台的需求，相关人员需要强化对心理健康教育网站的建设。
【关键词】大学生 心理健康 知识传播 媒介
在素质教育全面推行的今天，高校对大学生心理健康教育的认识更加全面，大学生心理健康教育也成为现代媒介平台报道的重要内容。在现代媒介的支持下能够更好的创新大学生心理健康教育宣传路径，提升大学生心理健康教育成效，从而更好的促进大学生健康发展。
在新媒体时代下，大学生获取心理健康知识的渠道增多，除了面对面的心理咨询，一些高校还开设了心理咨询在线服务，通过手机客户端、公共微信平台打造了专业的心理咨询平台。在此背景下为了能够更好的发挥出媒介平台在大学生心理健康教育中的作用。文章对某高校的大学生开展分层问卷调查，分析大学生对心理健康知识的需求，并以此为基本依据具体研究各个媒介在心理健康知识传播中的作用，旨在能夠为高校大学生心理健康教育工作有效开展 提供重要参考支持。
一、实验研究对象和方法
（一）对象
文章开展实验研究所选取的学校包含南京南昌大学生、江西财经大学、江西师范大学、南昌航空大学生等高校的530名在校大学生。
（二）研究方法
采取分层抽样的方式对四所高校不同年级、不同专业类别的在校学生按照一定的比例进行抽样， 在抽样操作的时候需要确保样本数据信息的分布均匀。课题研究自行编订了大学生心理健康教育问卷，采取实地走访、电子问卷等多种形式对学生开展调查研究。问卷基本分为两部分的内容，第一部分的内容是被调查对象的年龄、性别、年级、籍贯、月消费情况等。第二部分是对大学生心理健康知识需求和媒介选择的调查研究，涉及到的心理健康知识内容包含大学生的人际关系、学习不适应情况、生活不适应情况、自我不适应情况等。问卷将传播媒介特点归结为权威性、丰富性、全面性、互动性、便捷性。大学生获取心理健康知识的媒介具体包含搜索引擎、微信微博客户端、广播电视、报刊媒介、心理咨询机构、亲朋好友六种类型。
二、实验研究结果分析
（一）基本情况
调查问卷发放530分，实际回收515份，包含175份电子问卷和340份纸质问卷。调查样本包含不同年龄、学科、性别、籍贯的大学生，其中包含280名男生和250名女生。18岁以下的是有100人，19-20岁的有210人，21-22岁的有120人，23岁以上的有100人。调查对象主要是本科生，涵盖农业、师范、医药、人文社会科学等。
（二）大学生对心理健康知识的需求分析
1、大学生对心理健康知识的需求迫切程度
经过调查研究发现有80%左右比例的学生希望通过寻求帮助来解决自己的心理健康问题，在这424名（80%）学生中选择亲朋好友解决自己心理健康问题的有245名，选择自己解决的有90名，89名学生选择求助于心理医生。学生之所以选择自己获取心理健康知识比例不高，是学生觉得通过媒介平台获取心理健康知识存在隐私难以保障的问题，且还有一部分学生认为通过现有的媒体平台难以获取自己满意的心理知识。
2、大学生对不同知识内容的需求强度
统计大学生对各类心理知识的需求，按照序列权重系数和选择人次来进行加权平均计算，经过计算之后显示出大学生对各种类型知识的需求迫切程度不同，需求程度从重到轻分别是人际关系、自我不适类、理想和现实不适性、学习不适性、恋爱和性、生活不适应、身心伤害。
（三）心理健康知识传播媒介评价
1、得分统计
大学生获取心理健康知识的媒介分别是搜索引擎、微博微信客户端、心理咨询机构、报刊杂志、亲朋好友、广播电视。采取提到的排序赋值方式按照先后顺序赋予7-1权重系数，将对应的权重系数和选择人次相乘求加权平均数得到最终的统计分分数，根据数据统计分析学生获取心理知识 过程中对媒介的偏好，具体如表一所示。
3、打造统计分析模型
模型的第一层是决策目标，第二层是模型的 特点，包含权威性、隐私性、丰富性、互动性、低成本性、方便快捷性、新颖性、形式多样性。第三层是各种传播媒介，包含搜索引擎、微博微信客户端、心理咨询机构、报刊杂志、亲朋好友、广播电视。
4、一次性结果检验
应用AHP构造层次结构进行检验分析，基于以上特点研究媒介Mi对目标层的影响重要程度W，在测量的时候可以借助两两比较的方式来打造判断矩阵R=a（ij），一致性指标CI=
三、借助多媒体平台开展大学生心理健康教育工作的基本策略
（一）借助自媒体平台了解学生的心理情况
在以往的心理健康教育中包含较多的隐私问题，学生在进行心理咨询的时候往往无法完全暴露。使得一些具有心理危机的学生在前期筛查和后期咨询疏导的时候没有得到帮助。借助自媒体平台延展了学生的学习视野，能够及时发现学生的学习困惑和心理动态。
（二）打造自媒体综合心理健康共享平台
在心理健康教育的深化发展下越来越多的学生开始自主关注心理健康教育，在心理健康知识学习的过程中利用心理学知识来缓解自己的学习压力。在这样的发展背景下，高校可以利用多媒体平台来开导学生，让学生能够在平台的帮助下更好的解决自己的心理困扰。在自媒体综合心理健康共享平台的作用下能够实现心理健康知识的普及发展，并在平台的作用下增强学生之间的互动交流。
（三）利用平台开展互帮互助的教育
在信息科技的发展下，自媒体已然成为学生沟通交流的重要平台，借助自媒体平台开展心理健康教育具备十分重要的意义和作用。在这样的发展影响下高校需要积极号召各个心理委员会和心理咨询社来对学生开展培训，借助自媒体来对学生进行更全面的心理知識宣传。在借助自媒体平台开展心理健康教育的时候需要在掌握本科理论知识的基础上借助现代化 信息技术手段和教学软件开展工作，从而不断提升大学生心理辅导和教育成效。
结束语
综上所述，基于互联网的搜素引擎符合大学生获取心理健康知识的需求，表现为互联网所拥有的庞大的信息和搜索便捷性能够为学生上网获取知识提供重要支持。针对当前心理健康教育网站存在的问题，需要相关人员强化对心理健康教育网站的建设。①微信、微博客户端的优势是通过手机能够随时接收信息，增强信息交流的互动性。但是这种方式所带来的信息针对性不强、权威性不足。为此，需要相关人员根据大学生的需求来设置专栏，通过微信公众号、微博等开展相关心理咨询服务功能。②心理咨询运营机构在发展过中需要得到相关部门的认可，并在开展心理咨询的时候注重保护学生的隐私。③大学生通过阅读书报来学习心理健康知识，基于书报的特点不会泄露自己的隐私。为此，图书馆要结合学生的心理需求来开设报刊平台，为学生查询心理健康知识提供重要支持。④亲朋好友权重较低的原因是他们不具备专业的心理健康知识，在具体操作的时候能够从情感上为大学生予以安慰。⑤大学生选择广播电视意愿较低的原因是大学生利用电视获取电视信息不常见，且大学生借助广播电视获取心理健康知识的意愿比较低。针对这个问题高校广播电视台需要以新颖的方式来获取心理健康支持。
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