情感教育与班主任日常管理工作的整合探赜

陈峰云

摘 要：初中是教育的关键阶段，班主任的日常管理工作会对学生产生巨大影响，通过在日常管理工作中加强对学生的情感教育，可以提高班主任的整体工作效果，帮助学生建立、健全自身的思想品格，促进学生的健康发展。班主任在日常管理中要重视建立和谐的师生关系，尊重学生的个性特点，重视榜样的作用，关注学生的情感变化。

关键词：情感教育;初中班主任;日常管理;师生关系

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0100-01

随着新课改的深入，现代教育越来越重视对学生的素质教育。情感教育作为素质教育的重要内容，也是班主任在日常管理中应该重点关注的工作内容，通过对学生进行情感教育，可以使学生的心理状态、情感理念达到优化。班主任肩上承担着巨大的责任，除了要关注学生的成绩之外，还需要关注学生的情感变化。

一、初中班主任班级管理中存在的主要问题

初中生正处于青春期阶段，学生的思想情感容易出现较大的波动，情绪比较多变，并且容易受到外界事物的影响。班主任和家长的言行会对他们造成较大的影响，加强对学生的情感教育，有利于学生形成正确的思想观念。但是在这一阶段学生经常容易封闭自己内心，缺少和家长、班主任的有效沟通，长期下去会影响学生的身心健康成长。同时处于青春期的学生，逆反心理较为明显，常常不服从班主任的管束，也经常违反学校的规章制度。另外，初中生处于情窦初开的年纪，对于恋爱有着美好的憧憬和向往，同时学生会对学习产生抵触情绪，致使不能将全部的精力放在学习上，最终导致自身学习成绩和学习能力的下降。但是受传统教育理念的影响，班主任在管理的过程中会重点关注学生学习成绩，很少关注学生的情感状况和心理变化。在这种管理方式的影响下，学生的学习效率低下，课堂教学和管理效果较差。

二、在班级管理中对学生进行情感教育的有效方法

1.建立融洽的师生关系

通过建立融洽的师生关系，可以为班主任在日常管理工作中进行情感教育创造条件，有效的班级管理并不是班主任采取强硬的态度和手段，而是学生从心底里服从管理，信服班主任。首先，班主任在日常的工作中，要深入了解学生，从内心深处成为学生的良师益友，加强和学生之间的沟通和交流，了解学生内心的想法和心理状态变化，明白学生的诉求，和学生形成亦师亦友的关系。这样学生可以信任班主任，缩小彼此之间的距离，增进彼此之间的情感。其次，班主任要摆脱传统观念的束缚，为建立和谐师生关系提供保障。最后，教师要掌握最基本的教育、教學方法。这也是建立和谐师生关系的重要途径。通过建立融洽的师生关系，可以促进班主任自身的日常管理工作，提高管理工作的质量和效率。

2.尊重学生的个性特点

由于每个学生的家庭环境不同，经历的社会环境不同，学生之间就会形成较为明显的个体差异，如学生性格不同，学习能力也不同，自主意识也不同。班主任在日常的班级管理工作中，应该尊重学生表现出来的个性特点，认真对待每一个学生，做到一视同仁，让学生勇于展示自我，增强学生自信。班主任在管理的过程中可以从以下几方面进行：第一，营造和谐的学习氛围，让学生的心情得到放松，尊重学生的情感表达，鼓励学生将自身情感充分表达出来。第二，转变教学理念，发挥学生在课堂中的主体作用。让学生可以自主学习，并且加强对自身的管理和约束。通过这种方式可以有效对学生进行情感教育，让学生可以勇于表达自己内心的真实情感。

3.重视榜样的作用

班主任除了对学生进行日常的管理之外，也应该加强对自身的约束，增强自身个人魅力和整体素养，明白自身言行会对学生产生潜移默化的影响。班主任在进行日常班级管理工作的过程中，应该时刻注意自身言行，为学生树立良好榜样，做到以身作则。例如在进行班级大扫除时，学生呈现出懈怠的状态，教师应该主动加入到扫除中，和学生一起劳动，在班主任的影响下，学生自然而然会加入到劳动中。班主任可以在劳动结束之后，对表现积极、良好的学生给予口头上的表扬和鼓励。教师通过为学生树立榜样，可以促进班主任日常管理工作有效进行，达到润物细无声的效果。

4.注重学生的情感变化

班主任在日常管理工作中，应该在了解学生情感变化的基础上进行情感教育。初中生的生理和心理特点决定了他们情绪的不稳定性，由于学生承受着巨大的心理压力，学校管理制度以及家长的教育方式都会对学生产生极大影响。因此加强对学生的情感教育显得十分必要。中学生正处于特殊时期，有的学生与家长的交流和沟通较少，班主任在日常管理中，应该关注学生的情感变化，让学生可以在相对健康的环境中成长。由于学生中独生子女较多，自我意识较强，班主任应该加强对学生的引导，促使他们建立和谐人际关系。

总之，班主任在日常管理中加强对学生的情感教育十分必要。通过对学生进行情感教育，可以促使学生积极表达自身内心情感，加强和班主任之间的交流和沟通，形成较为融洽的师生关系，同时班主任要及时关注学生情感状态，掌握学生内心变化，提高学生身心健康素质，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]缪君芳.用爱和责任筑巢——谈班主任工作中的情感教育[J].长春教育学院学报，2013（23）.

[2]陈松.中小学班主任开展情感教育存在的问题及策略探讨[J].南昌教育学院学报，2011（04）.