翻转课堂在西方文学理论课程中的实践研究

刘丽

摘 要：随着社会的不断发展，我国高校开始注重西方文学理论课程的教育教学质量。翻转课堂是新的教学模式，将其应用在西方文学理论课程教学中，有助于学生更好地理解课程内容，激发学生的学习动力，提高教学整体质量。鉴于此，文章将对翻转课堂在西方文学理论课程中的实践进行分析。

关键词：翻转课堂;西方文学理论课程;实践

中图分类号：G434;H319.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-29 文章编号：1674-120X（2019）17-0045-02

一、引言

在新课改逐渐深入的背景下，教学改革对于课堂教学的要求越来越高，翻转课堂作为一种新的教学模式已经开始应用到各科课堂教学中，尤其是应用到西方文学理论课程中，有助于教学质量的不断提高。西方文学理论课程，是英语专业的重要课程，也是学生了解西方文化，提高人文素养的主要途径。

二、翻转课堂视角下的西方文学理论课程

在社会发展的背景下，我国教育模式发展了很大的改变，翻转课堂已经成功地应用在西方文学理论课程的教学过程中，这是教育改革的一个重要标志。虽然我国部分学校已经开始加强创新，但是在翻转课堂视角下的西方文学理论课程的教学想要提高教学质量并获得较好的教学效果是非常难的，必须在设置课程的时候进行革新。以往的西方文学理论课程教学主要在本科生三年级与四年级设置课程，一般而言，都是一周2节课，关于文学课程的安排非常单一，课时的设置少，随意性较大，存在很多问题。同时，在市场经济与社会环境逐渐改变的背景下，西方文学理论课程已经开始被压缩，有个别学校将其压缩成选修课或者是辅修课。如果要在一年时间内确保学生的阅读量，还要求西方文学理论课程的教学向专业化方面发展，几乎是非常困难的。

除此之外，面对逐渐加剧的就业压力，学生在保证紧张就业需求的同时，英语基础课也就是阅读写作课，还有商务英语、旅游英语、科技英语等的实践时间越来越少，阅读西方文学作品的时间也逐渐压缩，学生的阅读能力逐渐下降。因此，我国在本科院校中的西方文学理论课程的设置上，应该减少专业化的理论课程设置，将关键内容放在学生思想的启迪和能力的开发方面，以促进学生综合素质的不断提高。要想保障学生对西方文学作品的阅读体验，达到西方文学理论课程的基本目标，实现西方文学理论课程教学中翻转课堂应用的教学效果，课程设置需要进行一定调整。可以增加低年级学生接触西方文学作品的机会，当学生进入高年级后引导其系统性地把握西方文学理论课程的理论知识，这是非常好的一种教学思路。如此一来，翻转课堂在西方文学理论课程中的应用能够让学生从开始学习的时候就主动地学习，经过长时间的阅读体验之后，能够在课堂中挤出充足的时间，培养学生的思辨能力。

以往的西方文学理论课程在教学过程中运用的教学模式总是将教师作为整节课的核心，学生总是被动性地学习教师所讲的知识，该模式早已不能适应翻转课堂视角下的教学与学习要求，并且产生了很多的弊病。教师总是在课堂中进行灌输式讲授，这只会让学生感觉课堂非常枯燥。教师应该认识到，科学的教学模式不但能够发挥教师的引导作用，同时还能发挥学生在课堂中的主体性作用，进而激发学生在课堂中的参与意识以及学习兴趣。因此，教师要善于总结并注重课堂教学模式的转变，从以往的“第一课堂”中的学生认知能力的提高，向“第二课堂”的学生综合能力的提高转变，推动学生的不断发展。

三、翻转课堂在西方文学理论课程中的实践

（一）翻转课堂在课前的应用

课前准备是开展教学工作非常重要的一个阶段，是指教师引导学生主动预习以及探究的过程。西方文学理论课程是一门具有比较大的信息量和抽象性比较强的课程，所以，课前准备环节比较重要。教师要充分地应用翻转课堂，选择和教学内容有关的影视与图文等，通过视频形式开展西方文学理论教学。在视频的选择上，可以从网络资源中选取，或者是教师和学生共同制作，不管是通过哪一种形式展现，都要将时间控制为15分钟，这是一种非常直观的表达方式，可使教学流程更加流畅，还能激发学生积极思考。

（二）翻转课堂在课中探究的应用

课堂实施是开展课程的核心阶段，同时，还是西方文学理论课程运用翻转课堂的重要过程。从实践中可以看出，要在教学中创建教学情境，学生会更加容易融入活动当中，所以，教师在开展西方文学理论课程教学时，要结合教学内容创设有针对性的教学情境，并将其作为教学切入点。例如，在《哈姆雷特》教学过程中，教师可以要求学生进行小组合作式的学习，并制定一些预设问题，比如，“这一戏剧的矛盾有哪些？”“在矛盾冲突当中体现了人物什么样的语言特点？”教师组织小组成员合作活动，并在全班同学面前展示，使学生对预设问题按照步骤有计划地进行探究，不但有助于丰富课堂信息量，同时，还能让学生的知识面得到补充。

（三）翻转课堂在课后反思过程中的应用

在西方文学理论课程的开展中，不能缺少课前准备与课中的探究，同时还需要重视课后反思过程对翻转课堂教学模式的应用。课后反思不但可以深化学生的思考，同时还能提升学生的探究能力。在该过程中，教师需要积极主动地帮助学生回顾并分析教学中的主要问题，通过开展讨论，引导学生反思翻转课堂的细节性和基础性问题，寻找学习中的问题，提升总结和交流能力。与此同时，教师要激励学生发表自己的心得，使翻转课堂在西方文学理论课程中的应用有始有终。例如，在《哈姆雷特》是英国著名作家莎士比亚所创作的戏剧，在实际教学过程中教师要对戏剧角色进行设置，让学生亲身体验，鼓励学生主动地融入剧本的情境中，让学生深情地诵读当中的经典独白，感知戏剧角色的喜怒哀乐，通过真实的情感体验，进而在角色扮演的时候抒发真情实感，以更好地掌握莎士比亚在戏剧语言创作中的表现手法。

（四）翻转课堂在学生自主学习能力提高过程中的应用

應用翻转课堂比较重要的阶段即让学生主动参与其中，教师要运用这一方式引导学生自主学习。可以让学生在具体的学习中发现问题，理解问题，解决问题。制定翻转课堂的教学内容时要重视各个难度的划分，可以按照学生自身的基础和接受能力对学习内容进行制作。在布置练习任务时需要重视层次划分，按照学生自身的情况对不同学习计划进行制订，让学生按照自身的实际情况选择针对性的学习内容。利用该方式不但能够让学生获得所需的英语知识，同时，还可以帮助学生培养良好的习惯。

（五）翻转课堂在沟通过程中的应用

将翻转课堂应用在西方文学理论课程教学过程中必须重视互动和交流，教师要让学生结合自身存在的问题展开交流，通过多样化的形式进行交流，继而达到课堂教学结构不断丰富的目的。教师要将学生分组，以小组为核心展开交流，利用情境模拟的方式吸引学生参与讨论，从而帮助学生学习知识以及促进同学之间的交流，进而对自身进行完善，同时培养协作精神。除此之外，要通过对应的辅导形式了解学生在学习中的情况，按照学生的学习情况分类。在辅导过程中根据学生学习类型制订辅导方案，这一讨论方式可以节省时间，还能很好地处理学生学习中的问题。

（六）设计多样化的翻转课堂的教学活动

西方文学理论课程中应用翻转课堂时需要有效地结合教学内容与小组学习结合的方式，设计教学内容的时候需要和小组特性有效地结合，可以在实践过程中让学生小组学习英语知识，利用这一方式可以促进学生对知识的理解。在西方文学理论课程的教学过程中，可以增加一些游戏类的教学活动，以活跃该课堂氛围，激发学生的兴趣，增进师生互动，促进学生交流能力的提升。设计教学活动的时候要按照教学内容本身的特点做好设置，西方文学理论教学对学生的听说读写要求比较高，可以在学生学习英语知识的时候了解背景知识。设计教学视频时需要按照教学目标与教学内容选择合适的教学活动，符合各种教学所需。还可以选择竞赛或是游戏的形式吸引学生参与到情境中学习。要按照教学内容为学生分组，制定有针对性的小组学习知识，还要以小组为单位搜集资料，加强交流，制订针对性的方案。以小组为单位做课题报告，方便学生全面地掌握知识。为学生分组的时候，要注重科学划分，按照学生所具备的西方文学理论知识进行分类。每个小组之间学生的理解能力和学习能力最好是平均的，有助于在小组间展开竞争式的学习。可以让组内学习好的同学带领水平一般的学生学习，同时，还需注重学生的个性，加强团结协作，充分發挥小组的学习效果，为学生的学习质量和学习效率做好保障，推动西方文学理论课程教育教学的可持续发展。

四、结语

综上所述，翻转课堂在西方文学理论课程中的应用已经非常普遍，这是新时期教育改革的要求和发展趋势。同时，应用翻转课堂能够优化教学环境，挖掘学生潜力，激发学习兴趣，能够让学生主动地融入教育教学过程中。不但可以促进学生英语水平提升，还能对学生的协作精神进行培养。因此，教师要加强对这一问题的研究，更好地应用翻转课堂的教学模式，为我国教育教学工作的开展做好基础保障。

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