中学语文写作教学中如何渗透自主学习理念

2019-08-19汪庆芳

课外语文·上 2019年7期

【摘要】本文首先阐述了中学语文写作与自主学习理念之间的联系，其后分析了中学语文写作教学面临的主要问题，最后提出了一系列在中学作文教学中有效渗透自主学习理念的策略和措施。

【关键词】中学语文;写作教学;自主学习;渗透

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中学语文教学不同于小学语文中的看图识字、词汇量的掌握，这个阶段的学生大多具有一定的语文基础和自主学习能力。因此，中学阶段的语文教学应当立足于学生自主学习能力的培养和提高，运用相关的语文素材对内容的创新研究，实现高质量写作。通过这样的方式提高中学语文写作质量和效率，尊重学生在写作过程中的差异化发展和个性化发展，不仅仅满足教师在写作教学中的创新，提高写作渲染力，同时引导学生树立正确的创新意识。

一、中学语文写作与自主学习理念之间的联系

在开展语文写作教学过程中，中学教师应当充分基于学生的心理特征和写作能力，引导其自主学习，意识到自身对于写作的实际需求，从而主动积极参与其中，在课堂教学中建立起高效完善的写作体系。

（一）通过自主学习明确学生的实际需求

每一个学生都是独立的个体，其学习特征、学习能力都呈现出差异化，大多数学生的成长过程是需要由自己进行把握完善的，教师只能对其进行正确的引导和帮助，整体学习情况仍由学生自己决定。基于此，在写作教学过程中，教师应当对写作内容素材进行科学有效的分析，挖掘学生与实际生活场景中的切入点，结合其个性发展需要，筛选出符合学生需求的素材，同时对学生的写作技巧进行深化，使学生能够根据自身的特征有针对性地进行写作学习，提高其积极性和主动性。中学教师应当将教与学进行充分的结合和统一，立足于语文写作教学目标任务对学生进行个性化定制，引导学生自主科学的安排学习内容。

（二）自主学习能够帮助学生建立起科学完善的写作教学体系

随着新课程改革的不断深入发展，中学写作已经不再局限于课堂写作，充分考虑了学生的观察能力、思考能力、语言表达能力等，注重学生的综合发展。但实际写作教学过程中，教师可以先引导学生对相关写作素材进行收集，对整个写作内容进行科学合理的安排。课堂教学结束之后教师应当及时进行课堂总结，引导学生展示自身成果并分析自身存在的不足，及时调整写作方向，从真正意义上实现有的放矢，建立起科学完善的学习体系。

二、中学语文写作教学面临的主要问题

（一）缺乏正确积极的写作教学理念

在中学语文写作教学过程中，大多数都面临着教学困难、学生无法充分掌握写作知识积极性不高的问题。很多学生认为写作是非常枯燥的，并且很难达到预期目标，因此对写作产生了一定的畏惧心理。同时，有的中学教师在开展写作教学时过于急功近利，没有从学生的整体发展上对其进行指导和帮助，尤其在期末考核时通过分数考试的形式对学生进行直接评定，缺乏客观性和合理性。

（二）缺乏创新的写作教材素材

大多数中学语文教师并没有将写作作为教学的核心内容，很多教师在开展教学时都是以课本中的文章作为素材。但是随着社会发展的不断进步，传统落后的写作素材和内容已经无法满足学生的实际发展需要，也无法从真正意义上培养并提高学生的自主意识，其发散性思维难以得到提升和培养，一切教学活动都是基于教材内容，导致学生的自主创新能力不高，思维固化。

（三）写作过程缺乏独立自主意识作为支撑

当前大多数中学生的语文作文都缺乏一定的积极性，不管是写作主题还是所体现出的学生思想，都在一定程度上反映了其对于生活和学习的迷茫，没有对自己的人生进行独立思考，将发展目光仅仅局限于当下，缺少对自身独立意识的培养。这主要是由于大多数中学语文教师过于注重学生的升学率，认为只要学生能够升入更好的学校则完成了任务，忽略了学生真正的自主思维，导致学生情感得不到体现，作文缺乏活跃性和创新性。

三、在中学作文教学中有效渗透自主学习理念的策略和措施

（一）积极转变写作教学模式和方法

兴趣是最好的老师。在培养并提高学生写作能力时，教师首先应当充分调动学生的写作积极性，使其主动参与写作教学活动。具体而言，教师应当转变传统的写作教学模式和教学方法，以兴趣培养作为第一要义，基于学生的个性化发展需求有针对性地开展写作训练。

1.注重学生心理变化

学生的写作兴趣在一定程度上取决于心理特点和个性化需求。大多数中学学生具有一定的活泼性，因此在进行写作训练时教师可以针对其特征进行情感教学，尤其是叙事文以及散文的集中训练。同时，中学学生已经进入青春期，具有一定的叛逆心理，教师可以引导其通过写作的方式表达自身的情感和情愫，有针对性地指导学生进行说明文、议论文的写作，培养其辩证思想，通过这样的方式，使其领悟到这一成长阶段的特殊情感。

2.营造高效轻松的写作氛围和环境

据上文我们得知，有的学生对写作具有一定的畏惧心理，无法对自身的情感进行有效的表达，或是有的学生受不良思想的影响，无病呻吟，这些都在一定程度上导致学生对于写作缺乏自主性和主动性。据此，教师应当充分将教学和网络中的相关写作素材资源进行有效的整合，营造出良好的教学氛围和教学环境，给学生以身临其境之感，通过创设写作情境，激发学生表达欲望，培养其兴趣爱好，激发自主学习意识，并且将这样的意识充分融入其他学科学习中。

（二）注重写作的生活化体验，提高写作境界

写作应当是一门艺术，它来源于生活却高于生活，具有其独特的情感表达方式。因此要提高写作的质量，首先应当加强学生对于生活的感悟，切实体会生活，中学教师应当鼓励学生走出课堂，走进生活，通过一系列实践活动积累生活经验和写作素材，引导学生通过自身的亲身实践搭建起科学高效的写作框架，使得作品文章融入生活，增强共鸣，提高自身的写作境界。

（三）采用多样化的写作训练方式

從一定意义上来讲，中学写作应当基于教材课本，将课内课外教学活动进行充分有效的结合，引导学生自由发挥、自主学习，搭建起有效的写作训练方式，这在一定程度上迎合了新课程改革对于学生独立创新自主学习的基本理念。

1.开展个性化写作训练活动

在开展中学语文写作教学时，教师应当因材施教，有针对性地对学生进行指导充分，凸显出学生的个性特征，使其找到符合自身实际发展需求的写作道路，对自身情感和自身体验进行创意表达。具体而言，学生可以运用多种修辞手法对作文进行完善，而教师则应当采用宽容的教学态度引导学生进行自主创新，鼓励其实现个性化创作。

2.开展创意作文竞赛

通过前期教师的因材施教和个性化教学，学生大多掌握了写作方法和写作技巧，此时，中学院校可以组织开展创意作文比赛，激励学生主动参与其中，调动其主动性和积极性，同时通过对修辞手法和题材的有效选择和组合，引导学生进行自主创新。

3.引导学生进行网络写作

随着网络教学的不断发展，教师可以通过相关的教学平台引导学生进行网上写作，定期发布日志、博客等等，使学生能够在其中客观真实的表达自身的情感和观点态度，从而不断培养并提高其自主学习精神。

四、结语

综上所述，中学语文教师应当积极转变写作教学模式和方法，注重写作的生活化体验，提高写作境界，采用多样化的写作训练方式。

参考文献

[1]邹春鸣.刍议自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].高中生学习，2015（9）.