核心素养下初中物理分层教学探究

詹翠凤

摘要：随着教育事业的发展，新课改的教学模式注重培养学生综合素质的全面发展，教学的主要思想应该服从于社会和学生个人的不同需要。发展学生的核心素养，就要以时代性、科学性为原则，甚至学生在各各面面的发展。在核心素养下，教学的分层体现了学生的不同学习需求，初中物理实现分层探究有利于学生的全面发展和学生科学素养的提高。

关键词：核心素养；初中物理；分层教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0199-01

初中物理的课程提倡学生学习方式的多样化，要注重科学探究的教学方式。核心素养成了教学领域发展的方向和核心理念，学生要灵活的掌握学习方法，实事求是的学习态度，运用所学的知识参与到社会的发展中去。在核心素养下初中物理改变了传统的教学模式，采用分层探究式教学，在教学中培养了学生课堂的自主、独立、敢于提出问题的习惯得到好的发展。能够促进学生之间的相互学习，培养学生的全面发展。由于同一个班级的学生，存在着各个方面的差异，比如学生的基础知识、动手能力、表达能力等等，在传统的教学中，教师会采用“一刀切”的教学模式，学生不会在问题中发现问题，不会对此进行深入的探究，教师会忽略学生的不同见解，所以就谈不上培养学生的能力。对于学习好的学生，教师的这种教学模式，由于教师的问题过于简单，这些学生会对教学的教学进度失去耐心。因此，教学采用分层探究教学有助于学生的整体水平的提高。

1.什么是分层探究教学

分层探究就是在探究教学中，根据学生的实际情况出发确定不同的教学目标，根据学生不同的问题，给予学生不同的讲解和辅导，进行各个层次的探究，让学生在探究中学习，有所收获。

2.分层探究教学的重要性

在现在的教学中，教师的教学应该满足社会与学生的实际需要，由于现在一个班级里的学生很多，学习程度各不相同，学生学习的不同需求，所以教师在教学中应该考虑到不同层次的学生现状，不同层次的发展潜能，让学生对学习产生兴趣，让学生能够在学习中的得到充分的发展，较好的完成学习任务。物理分层探究能够满足学生的学习心理，符合学生的发展要求。

3.核心素养下初中物理分層探究教学的模式

3.1在教学过程中让学生分层。

在教学中怎样让学生分层是分层探究的前提条件，初中物理是一门探究性强的学科，在对于食物的探究时要学生有基础知识做保障，还要学生有较强的观察力、分析总结能力、表达能力和动手能力，学生能够很好的发挥这些，教师就要在这些方面发现学生的差异，很好的了解和研究学生，把学生分开层次，比如，分成A，B，C三类，再把学生结合成小组的形式，从中选择一个能力比较强的学生，带动小组内的其他成员，这样的分层有利于小组内所有成员各自发挥各自的特长，增进小组间共同进步，共同提高学习效率。

例如，在物理八年级上册讲到“光的反射”，在探究光反射时的规律，可以让学生自己动手做实验，把学生分成小组形式，小组间自由讨论、研究，从中发现什么规律。生活中有很多现象都可以解释，有的学生生活常识比较丰富，就可以发挥他们的长处，初中物理是一门培养学生都收动脑的学科，让学生分层自由讨论有助于学生共同进步。

3.2授课时教学目标分层。

教师在授课时的教学目标，体现了社会对学生的科学素养，一般教师根据课程的具体内容，制定出分层要求的教学目标，物理教学目标能够起到对学生学习的定位，培养各层次学生对物理学习的兴趣。

对于课本知识的分层，例如，在八年级物理下册讲到“浮力”时，对于最基本层次的学生就要掌握浮力的概念，什么是浮力，知道它的单位及物理意义。那么，高于基本层次的学生就要相应的提高教学难度，让学生明白决定浮力大小因素都与什么有关系，浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是有的物体要上浮，有的却要下沉，这又是为什么？基于这些问题学生就会对日常生活有所联想，相应的提高教学难度，重点落在拓宽学生的视野，发展学生的思维，培养学生的创新思维。增强学生学习物理知识的信心。养成学生能够把所学的知识运用到日常生活中，培养学生尊重自然规律，使他们具有科学的学习态度。

总而言之，教学实践证明，学生主动的学习物理知识，有助于培养学生的兴趣，养成学生勤于动手、善于动脑的良好习惯，那么对于日常生活中的点滴，学生就会联想到物理知识，总喜欢用物理知识来解释缘由。核心素养下初中物理分层教学有助于培养学生的探究精神，提高教师教学质量，使教师与学生共同提高、共同进步。

参考文献：

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