核心素养下小学美术高效课堂的构建研究

丁云金

摘要：在核心素养的角度下教师想要构建高效的小学美术课堂，对学生的美术水平以及综合素养能力进行有效训练，首先应当明确美术素养的基本内涵，然后针对美术课程展开针对性的教学。美术学科的核心素养包括美术表现力、审美能力、创新能力以及文化理解能力等多个层面。教师想要有效开展美术教学首先应当以培养这多个层面的基本美术素养为目标，创新教学模式与手段对学生进行综合性的教学培养。

关键词：小学美术；核心素养；构建策略

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0217-01

在核心素养培养的背景下进行高效课堂的构建，教师需要大力整改教学结构，从多个角度入手对学生的多项核心素养能力进行针对性培养，激发学生的美术学习兴趣与热情，使学生获得较为充分的教学体验。

1.培养学生美术创作中的表现力

学生在美术作品中对美术创作作品的表现力是美术学科核心素养的一项重要内容，教师在对学生的美术表现力进行训练时，应当注重学生对美术作品的自主观察与思考，并鼓励学生进行深入的美术作品探究，对美术画作中的图像进行充分的观察与思考，之后学以致用，增强学习效果。

比如在学习一年级的《我的新朋友》时，教师可以引导学生观察身边同学的面貌特征，并运用绘画、剪纸等形式将其表现出来。在学生的观察过程中便是对学生解读能力的培养，通过观察学生会发现班级同学有的脸型是长长的、有的是圆圆的，还有一些其他脸型的同学。除此之外教师还要引导学生善于发现同学五官的特点、发型的特点以及其他方面的特点等。这样的观察方式才能够全面对一个人的外貌特征进行充分的展现与描写。同时教师还可以通过多媒体为学生展现多种不同风格的人家肖像画，让学生通过对名家作品的观察了解名家是如何抓住人物特征进行形象化展现的。最后教师让学生进行美术作品的创作，引导学生除了要抓住人物的五官特征外，还要对人物的性格进行一定的表现，将自身的情感融入于美术创作中，增强美术作品的表现力。

2.对学生的审美判断能力进行着重引导

审美判断能力是小学美术核心素养中的一项基本内容，它主要是指学生对美术作品以及现实事物中的审美对象进行一定的感知、评价、判断与表达。根据这样的核心素养能力需求，教师可以采取师生互动教学模式对学生的审美判断能力进行培养与引导。

比如在学习三年级的《变幻无穷的形象》时，教师可以通过多媒体课件让学生观察与对比不同的美术作品，从中发现美，理解作品中美的表现。教师还可以引导学生将身边的物品或事物进行想象与变化，创造成艺术作品。在学生对美术作品的深入观察时，教师可以采取有效提问的形式进行课堂互动，询问学生通过观察不同的艺术家创作作品留下了什么印象，这些创作作品中的表现了哪些艺术之美，这些艺术的美感是从哪些创作笔触中展现出来的。通过这一系列的提问可以帮助学生进行有效的思维导向，注重对作品中美的观察与审视，从而提升自身的审美能力与观察力。

3.激发并培养学生的想象与创造能力

学生在美术创作中的创新能力是一项必备的重要技能，这项重要技能要求教师要对学生做出积极的引导，深入激发学生的想象与创造能力，打破学生的思维定势，更好地进行深入的美术探究。根据这样的美术核心素养需求教师要给予学生一定的引导与鼓励，打破学生常规的构思，提升学生在美术学习中的创新能力。

比如在学习三年级的《星空的联想》时，教师将学生分成不同的小组，对星空概念的理解进行互相的交流与讨论。小组成员之间可以分享有关星空的相关知识，或者是有关星空的想象，自己认为的星空的样子。在这样的小组讨论中学生可以充分表现自己的大胆设想，对星空进行无限的想象。之后教师让学生将自己在讨论过程中获取的有关星空的相关信息进行作品的创作，鼓励学生选择自己喜欢的背景颜色或者绘画工具，然后通过学习到的点线面等美术表现形式进行创新性画作的展现。教师要对学生的创意作品进行鼓励，不拘泥于任何的形式与要求，注重学生在作品设计中的自由，保证学生创意的良好发挥。这种方式可以最大程度激发学生的想象力，将自身的想法与情感融入于美术作品的创作中，带给美术作品全新的面貌，保证美术作品的独特与创意。

4.注重对美术作品中的文化解析

对美术作品中所蕴含的文化进行深入的了解是小学美术核心素养中的一项基本能力。根据这样的基本需求，教师要通过一定的教学手段使学生全面了解美术作品中所体现的文化内涵与思想，综合提升学生的核心素养。

比如在學习四年级的《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》时，教师可以在美术课堂上向学生展示一些有关秦始皇统一中国的历史文献资料，这样的美术教学课件最好由图片或影像构成，使学生通过形象的观看深入了解本节美术课程的历史文化背景。除了了解这些历史文化背景外，教师还可以通过相关的秦兵马俑图片以及附带的文字对学生进行新兵马俑的全方位艺术展现，让学生深入了解秦兵马俑的艺术特点，了解这一类的雕塑艺术的特征等。同时也可以向学生宣扬其他的艺术文化遗产，让学生在雕塑艺术与绘画艺术之间进行有效的区分与比较，综合性能提升个人的美术素养水平。

5.总结

总的来说，从核心素养的角度出发教师想要构建高效美术教学课堂，首先要明确核心素养能力的基本要求，然后创新型教学模式与手段对学生的核心素养能力进行针对性培养与训练，加强学生的学习效果与体验，综合性提升学生的美术素养水平。

参考文献：

[1]马婷婷.浅谈如何在小学美术教学中提升学生核心素养水平[J].新课程（中），2016（11）：241.

[2]黄鹏云.核心素养背景下小学美术教学路径浅析[J].新课程（上），2016（11）：220.

[3]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].人民美术出版社，2016.