农村小学数学低年段“综合与实践”的教学策略探究

谢伟清

摘要：小学阶段是一个学生整个学习生涯的开始，是非常重要的时期。因为在此阶段我们要为学生们打下坚实的课业基础，结合小学数学学科特性来讲，就是要注重培养学生们的学习兴趣，并引导学生们形成有效的自我学习模式。以适应未来更深层的科学探究活动。因此作为小学数学教师我们要明确此阶段教学的重要性，并在不断实践中完善出一种与自己所教授的学生们学习习惯，水平能力相适应的小学数学教学方法。但结合农村实际教学来讲，在主观与客观主观与客观两方面都有很多现存问题亟待解决。因此本文结合作者实际教学经验，对农村小学数学低年段“综合与实践”进行了总结和进一步的探究。

关键词：小学数学；低年段；综合实践

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0174-01

农村学校相较于城市学校而言，在教学资源，教育硬件设施，学生和教师固有水平这些方面虽然比从前的差距小了很多，但是我们必须承认差距依然存在。并且学生们来自不同的学前教育环境，所接受的启蒙教育方式各不相同。再加上每个同学的思维方式，接受能力，个性特点，学习方法和学习态度都大不相同，因此我们在教学过程中同样要注重学生们的实践能力培养。结合小学数学学科来讲就是要将每一个可变的教学因素和教材大纲，课程知识点完全契合，从而通过尽可能多的手段完善农村小学教育建设。

1.“综合与实践”活动之于小学数学教育的重要性

我国北宋伟大的教育家张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。我们可以把学习看做一种劳动，并且是一种充满了思想的永久性劳动。这就要求我们在教育过程当中依赖于严谨的思想，积累的经验，丰富的实践机会，而不是依赖于不合乎实际的表面文章。曾经把数学应用到实践当中去的口号也喊了好多年，但是最终都以应试的借口不了了之。所以作为教育工作者我们首先自身要明确对于数学学科来说，提升实应用践能力之后学生们的应试能力会自然而然的提高。而把数学实实在在地引入生活中，引入实践中，让学生了解实践活动之于数学学习的重要性，这些教学行为不仅能激发学生学习数学的兴趣，更会对学生的自主探索能力和未来发展起到重要的作用。

2.农村小学数学低年段“综合与实践”具体策略

2.1“综合与实践”活动课教学既不能被教材束缚，也不能脱离教材。

小学数学“综合与实践”活动课教学必须为数学课程大纲服务，而不是单纯把生活中的场景强拉硬拽搞一个噱头。这就要求我们必须找到合适开展动手实操的生活场景，既不能是“数一数桌子上有几个苹果几个梨子”这种敷衍了事的伪实践，也没必要探究星系引力这种超纲的问题。我们可以把学习看做一种劳动，并且是一种充满了思想的永久性劳动。这就要求我们在教育过程当中依赖于严谨的思想，积累的经验，而不是依赖于不合乎实际的表面文章。把动手实操的基础打在教材内容上，让学生们在动手操作中产生学习兴趣，获得知识，在实践活动中探究原理和新方法。让学生在自主探索中、合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学的“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。并且在此过程中具备应有的数学思想、数学思维以及数学应用能力。

2.2将数学实践与社会应用行业结合。

“综合与实践”活动是学生在教师引导下，在学生已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。现实性、问题性、实践性、综合性、开放性和探索性是这种活动的主要特点。唯物辩证法也说：实践是检验真理的唯一标准，而真理也在不断地实践中进行着自身的完善。数学就是这样一门理论引导实践，实践完善理论的学科。通俗来讲，数学看是看不会的，除了多做题，多练习以外，生活无论从时间角度还是从契合角度来看都绝对是最好的实践场所。例如同学们在实际利用尺子测量图形边长的时候总是忽略前端的空白处，从而导致实际测量的数值小于正确数值。于是我结合综合性实践“我会量”，让学生们量校园主路两棵树直接的距离，一组同学用尺子的全部长度测量，另一组学生用尺子的刻度部分测量。通过对比两组数值的差距，达到教会同学们正确使用格尺的方法和严谨的数学学习态度。

2.3善用生活实例进行数学综合实践教学。

如前文所述，农村学校的教学硬件相比城市学校而言，确实存在差距，因此我们作为老师，应该充分利用一切可以利用的资源进行教学，比如生活中的实例。数学综合实践教学基本策略首先要总结教学难点，通过不断的教学经验积累总结出学生的易错点和难以理解的知识点，并将这些难点和生活当中的恰当的实例结合起来，使学生们产生直观的数学概念。例如我在关于图形分类相关知识点教学过程中，让同学们从家里带来了许多形状各异，功能不同的物品，并让学生们在课堂上介绍它的功能以及按照形状将物品归类，这样学生们在与生活结合这一熟悉的环境中自然而然的掌握了图形分类能力。

2.4要善于将新课标的要求于实践综合。

新课程标准将义务教育阶段的数学课程内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。《小学数学新课标2011版》指出：数学教学应结合实践活动培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。小学生的数学学习应该是现实的，多样化的、有趣的，合作探究的学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。所以在数学教学中，我们必须积极开展数学综合实践活动。

如果说综合是一種思维方式，那么实践就是一种探索精神，是可以享用一生的学习品质。教师在教学其他三个板块的内容时，是通过创设有趣的情境使学生获得新的数学知识和方法，而“综合与实践”的教学则是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题，它需要学生动手、动口、动脑去开展各项具体的实践活动，在活动过程中提升研究性学习能力，培养终身学习的意识。

小学数学“综合实践”活动还是一门新的课程，教师只有全身心地投入到“综合与实践”课程的开发和教学中，才能帮助学生更深地积淀活动的经验，体会到“做数学”的快乐。

参考文献：

[1]张淑兰.在小学数学教学中加强学生科学方法、能力的培养[J].四川教育学院报，203（12）：17.

[2]陆世德.小学数学教学生活化浅析[J].西部教育研究，2014（14）：4.