农村小学数学教学中学困生的转化

陈武师

摘要：当前，随着我国教育改革的不断进行，对人才的要求也随之提高。各个学校都肩负起培养学生综合能力的重任。城市因为其各个方面的条件很优越，能够及时的响应国家各项政策，而对于农村来说，因为其环境及发展条件限制，不能有效的贯彻落实教育改革提出的要求。因此，在农村小学数学教学中，如何对学困生进行转化，从而提高学生的全体学生的学习能力，构建高效课堂是我们研究的重点。

关键词：小学数学；学困生；转化

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0155-01

随着我国义务教育的不断进行，很多农村人民开始进城务工，有些可以把孩子安置在城市中进行学习，但有些人只能背井离乡，为孩子的未来而自己打拼，因家庭环境导致孩子学习不好。本文将以学困生为研究对象，关注学生的真正需求，从知识和情感两个方面入手，对学困生进行转化，提高农村学生的学习能力，提高农村课堂的教学质量。

1.农村小学数学教学中学困生转化的现状

什么是学困生，不是因为学生存在身体与心里发展的不健全而导致其越困，而是身心健康发展的学生因其生活环境中有影响学生成长的因素，而导致学生对学习失去兴趣与积极性，时间长了，便会越来越差。那么小学数学教学中学困生普遍具有那些特点呢？首先，学困生对学习没有兴趣。他们的智力發展并没有问题，但是因为对数学知识提不起兴趣，没有求知欲，造成学生越来越讨厌学习数学。其次，学困生在数学中缺乏自信。数学对于很多学生来说都是抽象的具有难度的，但是学困生因为基础差，在学习过程中错误多了，就会产生自卑感，从而失去学习数学的信心。再者，学困生的自制力相对较差。在素质教育发展的过程中，要求学生在学习过程中要学会自我学习，自我探究，因为学困生对自己的管理能力差，没有老师的监督便不能及时完成任务，也是导致学困生不能提高的原因之一。

2.农村小学数学教学中学困生转化的具体实施策略

2.1加强与学生的交流，建立和谐的师生关系。

当学生进入校园以后，我们就会发现，学生与老师接触的时间其实比和自己亲人接触的时间还要长。所以，教师在教学过程中，应当学会做学生的朋友，改变自己的思想与行为，避免紧张的师生关系。多多与学生进行交流，了解学生的生活，让学生感受到老师对自己的关心与爱护，从而不再排斥学习。

例如，教师在教学过程中，可以将教学重点稍微向学困生进行转移。在上课之前可以根据学困生的学习特点，帮助学生进行教学目标的确定，引导学生进行预习。在课中，教师可以对学困生放慢上课的速度，帮助学困生巩固基础。在课后，教师要主动与学困生进行交流，引导学困生进行教学反馈。学会鼓励，尊重，关爱学困生，从而帮助学生树立自信心，从而勇敢的客服数学中遇到的困难，迈出第一步。有效的交流与沟通是解决问题的好方法，所以，教师应该多了解学困生的学习与生活，引导他们爱上数学。

2.2激发学困生的学习兴趣。

学困生产生的原因之一就是学生对数学不感兴趣，因此，教师应该改变传统的教训角色，抓住小学生的特点，引入游戏教学，激发学生的学习兴趣。

例如，教师在讲解《混合运算》这个知识点时，教师可以带领学生进行家庭购物大模仿的游戏，让学生根据平常和父母一起购物的场景，进行现场还原，在游戏中锻炼学生的计算能力。游戏开始售货员将蔬菜与水果的价钱写在白纸上，妈妈带着小明来采购，购买了两元一斤的土豆一斤，小明爱吃青果，妈妈买了五块钱一斤的苹果2斤……采购完成以后，售货员将价钱算好，到收银员处结账。整个流程下来，既可以提高学生的课堂参与度，也能让学生在游戏锻炼到计算能力。通过激发学生的学习兴趣，是帮助学困生爱上数学，有效转化的重要途径。

2.3选择合适的方法，分层教学。

每个学生的学习情况都是不一样的，因此，教师要认真分析同学能的学习情况。根据学困生接受知识的能力，选择适合学困生的学习方法，帮助学生提高，帮助学困生转化。

例如，教师在讲解《面积》的知识点时，老师可以根据学生在课上的表现进行分层教学，对于学优生，不仅仅要求学生掌握公式，并且要懂得如何运用，教师可以给学生出题，多加练习。而对于学困生，教师不能急于求成，应该以巩固学生的基础为主，让学生能够掌握有关的面积公式即可。在能够熟练的写出公式以后，教师再进行后续的教学。学生之间是存在差异的，教师应当尊重学生的差异，通过分层教训，帮助学生找到学习的信心，从而顺利转化。

3.结束语

农村教学条件的提高对于学生能力的培养是有促进作用的，因此，农村教师应当注意学困生的学习现状，帮助学生有效转化。

参考文献：

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