浅析小学英语趣味教学课堂的构建

周丽群

摘要：在小学英语教学中，影响教学整体质量的因素有很多，其中较为突出的一项便是学生对于英语的学习兴趣。如果没有良好的学习兴趣，学生便会丧失对英语探究的热情，在英语学习中无法专注，也不会参与到英语探究过程中进行能力的深化，导致教学质量的落后。根据这样的教学现象，教师应当注重在英语教学中构建趣味性教学课堂，以此保障学生的良好学习效果与体验。

关键词：小学英语；趣味教学；课堂构建

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0129-01

教师想要构建高效的趣味性教学课堂，需要转变教学观念，突出以学生为主体的课堂地位，并围绕学生的能力发展为其设置一系列的趣味性教学模式或课堂活动，吸引学生的课堂关注度，提升学生的英语探究积极性，以此对学生进行有效的能力训练，加强学生的学习效果，全面提升学生的英语能力水平。

1.应用多媒体教学手段

在小学英语趣味教学课堂的构建中，教师首先应当从教学的模式转变入手，积极整改课堂结构，改变学生被动化接收知识的学习方式，让学生产生对知识的主动探究欲望与热情，以此加强学生的学习效果。比如，教师可以在课程开展前通过多媒体教学手段进行趣味性的教学导入；或者在课程开展过程中利用多媒体教学手段进行趣味性的课程讲解。无论哪种方式，这种多媒体教学手段都能够为学生的英语学习提供多元化的学习资源，使学生能够摆脱枯燥的教材文本内容，通过多媒体直观的展现方式进行全面的浏览，深化阅读理解能力，保证学习效果。

以《Wild animals》这单元的教学探究为例。为了激发学生的英语学习兴趣并提升学生的课堂参与度，教师需要在本课内容的教学讲解过程中应用多媒体教学手段展开探究。教师根据本单元的课时内容为学生积极搜集有关文本内容的教学资源，然后通过图片或影像资料的方式给予学生直观化展现。这样的手段脱离于教师的枯燥性讲解模式，学生在进行学习时不再只依赖课本，而通过多媒体课件的浏览便能学习到每节课的重要教学内容与主旨思想。例如教师通过搜集“What are the largest animals in the world？”以及“Which animals run fastest in the world？”这两方面的动物图片或者记载动物的影像资料，为学生进行简单的介绍，让学生了解这些动物的名称、特点以及生活方式等等内容，加强学生对教学内容的认知。这样的多媒体教学方式让学生在课件的趣味性浏览中学习到了文本主要内容，保证学生的良好学习体验与效果。

2.开展生活化教学情境

在小学英语教学中随着年级阶段的不断递增，教材的难度与复杂性也随之增加，这给教师的教学工作开展带来了一定的难度。针对这样的教学现状，教师必须创建一些趣味性的教学活动让学生对教学内容展开自主探究与深度体验，强化学习效果，并有效训练学生各项英语能力。依照这种思路，教师在教学课堂中可以引入生活化教学情境展开探究，将课本内容进行课本剧的创编，让学生在生活化情境中扮演不同的角色积极应用教材内容的重要知识点展开有效的对话与交流，将课本剧进行完全的展现，保证其趣味性学习体验。

以五年级《Directions》单元《Could you tell me the way to the zoo》这一课教学为例，本节课的教学内容主要讨论了人们在实际生活中的问路方式以及引入方式，能力要求是让学生学会用英语进行完整的表述。同时，文本内容中也涉及到了较多的重要知识点，例如词汇：police、market、bookshop、tourist等；表达结构：Could you tell me the way to the……？Go straight ahead等。教师综合考量本节课的主要内容、语言知识点以及对学生的能力要求后展开生活化趣味性情境的创建，让学生分成不同的小组进行主题情境的展现。每个小组需要根据本组的情况自行绘制有关地图的行走路线，并在地图中标明各个建筑物的位置关系，然后由小组内部的一部分成员扮演引路者，一部分成员扮演寻路者，两者之间根据本组的地图展开有效的对话交流，并且积极运用到本节课的重要语言知识点进行叙述。这样的生活化情境方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能深化学生的知识点应用能力以及口语表述能力，提升学生的综合英语实力。

3.引入趣味性教育游戏

在小学英语趣味性教学课堂的构建中，教师还可以在教学课堂中引入一些经典的教育游戏来增添课堂的趣味性，激发学生的学习探究欲望，展开对学生学习能力的有效训练，并加强学生的学习效果。在小学英语教学课堂中教师引入的教育游戏具有多元化特点，比如角色扮演游戏、竞猜游戏以及卡片游戏等等，这些多元化的游戏不仅能够提升课堂的教学趣味性，还能够对学生的各项能力进行有效的培养与深化，保证学生高效的学习体验，提升课堂的教学成效。

下面主要针对卡片游戏展开综合叙述，教师将卡片游戏应用于课堂教学中加强学生对语言知识点的有效应用与记忆，提升学生的学习效率。比如在学习五年级教材《Eating habits》这单元教学《Which food do you prefer？》的这一课时，教师可以根据“food”与“drink”两项内容为学生提供多种多样的卡片，在卡片上展现各种食物或饮料的相关图片。之后让学生结成小组，每个小组根据不同的卡片内容展开综合表述，在此過程中需要充分应用到本节课的重要句型表达形式展开口语交流。小组内部首先将卡片依次排列在桌子上，同学两两之间展开对话交流，比如由一个同学首先提问：“Which food would you like？”；其他成员可以随意指认卡片进行回答：“I like the cake，Do you agree with me？”，提问者回答：“Of course， I also like cakes very much.”……通过这样的教育游戏引导学生之间展开有效的对话交流，使学生在趣味性游戏的体验中学习到本节课的重要教学知识点，并且对重点短语结构进行应用与实践，提升学习效果与体验。

4.总结

总的来说，小学英语教学中教师想要构建趣味性的教学课堂，需要积极为学生引入一些互动性强且趣味性足的教学模式与活动吸引学生的课堂关注度，提升学生的课堂参与度与积极性，来加强对学生各项能力的有效训练，保证其高效学习效果，并以此推动教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]尹兴.浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].中国校外教育，2019.

[2]魏彩萍.创设情趣课堂，促进小学英语教学[J].名师在线，2019.