小学英语活动课程设计与实施研究

王国东

摘要：小学英语教学阶段，活动课程的设计能够为教学课程的有效开展奠定前提性基础，同时激发学生的学习兴趣，提升学生的英语学习参与度与积极性。对于处于小学阶段的学生来讲，让他们学习一门母语之外的语言是比较困难的，因此教师便要积极开展活动课程的设计，设计出符合学生兴趣并且能够深化学生各项能力的教学活动课程，让学生能够自觉投入英语学习探究中，获得较为高效的学习体验与效果。

关键词：小学英语；活动课程；设计与实施

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0116-01

在小学英语教学中进行活动课程的设计，教师需要突破思维的限制，创设多种多样的活动类型展开全面性探究。对于小学阶段学生的英语学习来讲，教师可以将活动课程的类别分为教育性活动以及娱乐性活动，但要积极明确生本理念教学思想，在这多元化活动中都应当加强对学生的语言能力训练，建立学生对英语学习的热情与信心，促进学生综合能力素质的全面发展。

1.情境式活动

情境式活动是一种较为有效的教育性活动，对于学生的英语学习有着积极性作用。因此，教师在开展活动课程的设计是首先引入情境式教育活动，在教学课堂营造多元化情境教学模式，加强学生的学习体验与效果。根据这项要求，教师在设计活动课程是需要依照教材内容展开，课本内容是死板的，但是人的思想是活的，教师可以依照教材主要内容为基准展开高效教学情境的创建，让学生通过角色扮演的情境式活动主动体会教学内容及其思想，并灵活运用教材内容中的重要语言知识点以及固定表达结构，提升英语的使用能力，全面性加强学习效果。比如以三年级教材《Happy birthday》为例。教师便可构建一个真实化的生日聚会请进，由一个同学扮演寿星，其他同学则作为受邀参加聚会的亲朋好友，在情境中扮演不同的角色并展开有效的活动式对话探究。

比如有两个同学所扮演的角色是在生日聚会上刚认识的人，那么他们之间便会首先问好，之后再询问彼此的年龄，这种情境形式便有效的展开了有关本课知识点的对话练习。比如甲询问“How old are you？”，乙回答“I am ten years old.”，然后甲在询问乙与寿星的关系“Is…your friend？”，乙回答“No， she's my cousin.”通过这一系列的综合性表达形式可以加强学生对本节课的重点句型进行有效的运用与巩固，加强对教学内容的理解与表达。除此之外这种趣味性的角色扮演活动可以为课堂营造舒适的教学氛围，缓解学生的英语学习压力，提升学生的学习主动性，在情境的享受中提升对英语表达的训练，获得高效的学习效果。

2.游戏式活动

小学英语阶段可以设置的活动课程具有多元化特点，教师除了在课堂上进行教育性活动的开展与实施外，还可以引入极具趣味性的游戏式活动，提升学生的学习兴趣课堂学习体验。教师所要明确的是，趣味性游戏活动也不能脱离教育思想，在游戏活动中也应当加强学生对教学知识点的应用以及学习与巩固，能够让学生在体验游戏的过程中有效吸收教学内容，满足活动课程开展的教学目的。教师可以设置的游戏式活动包括卡片游戏、传话游戏或者看图竞猜等等形式，比如选取卡片游戏展开教学活动课程的设计与实施。在小学英语教学中涉及到许多食物的種类，这些食物具有不同的特点以及名称，对于学生的学习与巩固而言是比较有难度的。根据这种现象教师可以通过开展卡片游戏活动加强学生对不同食物的记忆能力，提升学生的词汇掌握能力。

例如教师针对“Food”内容可以提供一些与饮食相关的图片，例如Bread、cake、biscuit、strawberry、doughnut等。然后根据“Drink”这项概念提供一些饮料相关的卡片，比如Orange juice、coffee、cola、mineral water、soda等。最后让学生结成小组，根据选定的卡片进行表达。比如在某一小组中两个成员之间，其中一个成员抽到了biscuit这张卡片，那么他便根据自己的情况进行充分的英语表达，可以说明“I don't like biscuits. What do you like？”，另一个同学可能会回答“I like biscuits， but I don't like cakes.”。最后其他的同学也可以根据自己抽到的图片进行有效的语言训练，利用教材中的相关句型展开相关内容的表达，加强对重点知识的运用，在游戏的趣味性活动体验中提升对知识的吸收效率，获得较为高效的学习效果。

3.拓展式活动

教育性活动与娱乐性活动根据其不同的教学侧重点对学生的英语学习有着较为积极的作用，除了这些之外，教师还可以在课堂上开展一些拓展式的活动，丰富学生的英语文化素养，建立学生对英语学科的学习热情与信心，培养学生良好的素质能力基础。比如教师可以在课堂开展英文故事交流会、英语歌曲演唱等等形式的综合性拓展活动。这样的拓展性活动不仅能够加强学生的英语语言使用能力，让学生能够通过英语进行完整的故事复述或者歌曲的演唱；同时这些故事或者歌曲中含有大量的英语知识点以及相关重要的表达句型或结构等等，教师通过故事的复述或者歌曲的演唱便能够自主应用与实践这些重要教学内容，获取高效的英语学习体验。

下面引入一则英语故事：One day， a monkey rides his bike near the river. This time he sees a lion under a tree. The lion runs at him. He is afraid and falls into the river. He cant swim. He shouts. The rabbit hears him. He jumps into the river. The rabbit swims to the monkey， but he cant help him. Luckily， an elephant comes along. He is very strong. He helps the rabbit and monkey. Three friends are very happy. They go to the elephants home. Then， three of them become good friends. 这则英语故事涉及到了众多小学阶段必备的词汇内容以及语法结构知识点，通过这种故事会的活动开展能够加强学生的记忆与巩固，综合性提升学生的学习质量与效果。

4.总结

总的来说，教师在小学英语教学中设计并实施活动课程需要明确生本理念思想，创新多元化活动课程与途径加强对学生英语能力训练与培养，使学生收获高效体验与效果，保证自身的良好发展。

参考文献：

[1]李静.教学活动课程在小学英语教学中的实施探究[J].校园英语，2015.

[2]李娜.小学英语中游戏教学的现状和对策[J].新课程导学，2016.