生本理念下高中英语教学中的德育渗透

刘君

摘要：从英语生本理念的角度出发展望目前的高中英语教学，教师除了在教学过程中加强对学生的知识讲解外，还要提升学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教学思想提升学生的综合素质能力与水平。教师可将德育的理念应用到高中英语课堂中，抛弃传统理论式的教学讲解模式，顺应新课标的核心思想，让一切的教学活动都以学生的发展为主，在讲解过程中激发学生的学科情感，使其养成良好的主动学习习惯与行为，促进学生的身心全面性发展。

关键词：生本理念；德育渗透；高中英语

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0114-02

教学课堂想要有效地在高中英语课堂中实行德育教学，教师就要加强德育理念在英语教学课堂中的应用与体现，结合教学内容进行德育思想的渗透。同时还可以创建多种以德育为主要教学理念的教学模式，加强对学生的德育思想教育，使学生养成良好的英语学习意识与行为，塑造良好的个人价值观。

1.全面实施分层教学法

分层教学的方法不仅可以对不同能力水平的同学进行针对性的教学，保证教学的综合性效果外，还可以帮助教师有效地渗透德育教学思想，完善学生的素质能力全面发展。分层教学方法的德育体现表现为教师在教学过程中不忽视每一个水平较差的学生，将他们积极带领到课堂中深化自身各项能力。同时教师努力研究出针对性的教学方法使他们跟上教学进度，不丢队、不落队、不丧失对英语学习的信心。

以学习必修一《Earthquakes》这课为例，教师在预习或者教学课堂过程中应当针对学生的不同情况为学生分配不同的学习任务，比如将学生的学习情况按照abc三组展开教学，abc3组同学的学习能力依次递增，教师在安排教学任务时也应当有针对性。对于学困生a组同学来说，教师可以让他们把课文中有关的陌生以及重难点单词进行筛选然后做出详细的释义，除此之外便是能基本了解课文的主要内容。根据这样的任务a组同学便会在阅读课文中积极选取重难点单词进行释义，例如horse、excellent、countryside、expensive等等，这样的任务分配符合a组同学的学习能力，对他们的基础能力提升有一定的作用。而对于成绩中等的小组成员可以分配给他们查找有关本节课重要英语句型表达的任务，通过查找他们可能会找出“It seemed as if…”、“The number of…who…reached…”以及“…organized teams to dig out those who…and bury the dead”等等这种重要的句型表达内容。而对于成绩中等的b组学生，教师可以给他们安排通读文章以及总结段落思想的教学任务，对课文的内容做出延伸性探究When an earthquake happens， you should run out as soon as possible. When an earthquake happens， we should hide under the table.等文章细节问题进行判定，检测学生对文章的把握力度。这种有了教师这样的育人理念，学生也会得到道德思想上的情感深化，在日后的学习或生活中都会考虑到不同人的沟通情况，努力面对并适应每个人的不同性格与思想，与他人友好地相处，努力适应并融合到集体生活中。这种分层教学模式带给学生的德育教学思想可以促使学生全面能力的发展。

2.开展团结互助的小组探究模式

将德育融入英语教学模式的多种方式中，较为有效的一种模式便是小组间的合作学习。教师通过在英语课堂创建学习小组，然后为每个学习小组布置教学任务，让他们共同对问题进行充分的意见抒发与思想碰撞，以此来保证教学任务的高效完成。在这种合作学习的教学模式中，能够有效地发挥德育的教学理念与思想，让学生之间通过对教学任务展开交流与观点讨论，可以加强彼此之间的团结协作能力，培养他们的团结意识，提升学生内心的道德素养。

以必修五《Life in the Future》教学为例，在学习过程中，小组成员首先根据要求对教材内容进行全面性阅读，根据教师的问题引导进行自主探究。比如教师设置问题：“By reading the text， you can see what major changes people will make now and in the future.”、“What are the impacts of these changes on people's lives？”、“Talk about the positive and negative effects of the great changes in life on human beings？”。這样学生之间便会通过问题引导进行有效谈论与交流，其他同学给予相关意见与看法。这种小组合作模式能够对学生的语言表达能力进行有效训练，并提升学生的学习效果与情感体验。而在小组合作的过程中，教师要积极引导学生之间进行配合，注重培养他们的团结意识，深化他们对集体责任感的认知，通过这种方式来帮他们塑造较为良好的道德思想品质，有效地践行德育的教学思想。

3.积极创建多媒体教学情境

从生本理念的背景下展望如今的高中英语教学课堂，教师应顺应新课程标准的核心思想让课堂的教学开展以学生为主，在教学情境中对学生的个人道德价值观与品质进行重点培养。教师可以利用多媒体设备进行课程的开展，让学生通过多媒体直观且形象的教学优势全面地领悟教材内容中所蕴含的德育思想，以此来引发学生对自身道德素质的反思，帮助学生形成良好的个人价值观，达到在英语教学中德育的教育目的。

比如以人教版必修五《Great scientists》教学为例，在本课阅读内容涉及到了较多的科学家事迹，教师可以以此为基础进行多层面的科学家资料的拓展，通过多媒体让学生阅读的更多的科学家事迹，之后设置几个具有层次的教学问题，引导学生思维，探求教学内容中的德育因素，比如“What are the main deeds of these scientists？”、“The main contributions of these scientists and their significance to human society？”、“What excellent spirits and qualities have you learned from these scientists？”、“What should you do in your future life as a model for these scientists？”。学生根据从多媒体课件以及教学内容中获得的阅读认知进行总结与概括，明确科学家身上所体现的精神与品质。同时在总结叙述过程中注入自身的观点、想法与情感，加强对科学事业的认知，激发学生爱国情感与思想，让学生能够摆正态度去努力学习，树立良好的人生价值观，为国家的伟大发展做出自己的贡献。

4.总结

总的来说，基于生本理念下的高中英语德育思想渗透中，教师要注重从教学模式与教学主要内容两方面入手，进行德育因素的有效提炼、转化与渗透，综合性提升学生的学科情感与个人道德素养，保证学生的全面性发展前景。

参考文献：

[1]尚晓荣.高中英语教学中的德育渗透的研究[J].文学教育，2018.

[2]李智萍.英语教学中的情感体验教育[J].教育，2015.

[3]宋瑞.高中英语教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015.