优化语文课堂教学，让孩子在快乐中茁壮成长

高利

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0071-01

在全面推进素质教育，深入贯彻新课程标准的今天，迫切需要优化语文课堂教学。改变以往对学生诸多的限制、支配、束缚、压抑，为孩子创设一个多彩丰富的天地。孩子们在这所充满欢乐的绚丽的天地里，不再机械地抄写字词、不再接受填鸭式的灌输……学生也不再是亦步亦趋，囫囵吞枣。而可以在这广阔天地里尽情展示自己的丰采，流露自己的真情，为此我在探索与实践中大胆创新，认为应从以下几方面做起：

1.激发学生学习的欲望，使课堂教学过程成为精神享受的过程，提高生命价值的过程

教育中有许多文章文质兼美，无不寄托着作者丰富的情感，蕴藏着巨大审美价值。那么如何创造我“想学”，我“要学”的积极气氛呢？我觉得必须让学生“入情”。如教学《海滨小城》一课，我利用多媒体让学生观看绚丽多彩的海滨美景，倾听那浩瀚的大海中传出的动人心魄的阵阵海浪声，亲眼目睹小城的庭院，公园，街道的美丽和整洁。学生有了丰富的情感体验在学习课文时就会兴趣盎然充满激情；更好地把握文章的思想情感，从而激发他们对生活对家乡的热爱之情，另外还要使学生由“入情”到“动情”。儿童情感的产生发展与他们的认识、感受紧密相联，因此重要的一环是要让学生认识、感受课文描写的形象、意境等。例如：我在引导学生学习《珍珠鸟》的第十四自然段时，让学生通过多媒体的大屏幕观看珍珠鸟伏眠于作者的肩头酣然入睡，人与鸟亲密相依温馨和谐的动人画面，同时听着轻柔优美的音乐伴奏。使学生从中受到熏陶感染，在此基础上让学生谈谈看着这样一幅温馨和谐的画有什么感想？如果让你给这幅图题一句词，你想题什么？最后，再让学生带着自己的感受读课文，这样学生定会读得声情并茂。这种内心的情感发展，也驱动着孩子们全身心地投入到学习中来。

2.教学中鼓励学生张扬个性，使教学的过程成为感悟自由精神的过程，成为生命对话的过程

首先鼓励对文本理解的个性化。“阅读是学生个性化的行为”面对同样的语文材料，学生根据自己生活的经验和体验感情等方面的差异，会产生不同的理解和感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”文学的多义性，丰富性是文学的生命。这是人的丰富性决定的，这正是创造的动力和创造的空间。老师只有认识到这一点，学生的个性才能得到发展。比如：在教学《乌塔》一课的过程中，我让学生围绕以下两个问题展开了讨论：（1）一个年仅十二岁的小女孩独自游欧洲，这种做法你是否赞成？理由是什么？（2）你认为中国的孩子缺乏乐趣吗？为什么？，同学们讨论的过程中，发言积极、思维活跃，主动性、积极性得以充分发挥。这样既培养了学生的思辩能力，又培养了学生独立自主的精神。因此我们说语文教学既是技能知识的教授，更是情感的交流，心灵的沟通生命的对话。另外要使学生有感受，首先老师要有感受，要使学生能体验，教师先要能体验，要使学生动情，教师首先要动情。

其次，鼓励学生对作业选择的个性化。教师应力求从学生的个性差异出发，满足个人的学习需求，从而促使个性化发展。我结合教学实际设计不同的作业，（1）自主型作业，教师设计难易有别的作业，给学生选择的空间。（2）实践性作业。比如：让学生根据所学内容收集、处理信息，做社会小调查等，为学生提供体验、实践、活动的机会，同时鼓励学生根据自身实际，发展自己的兴趣、爱好、特长。

3.语文教学要注意培养学生的合作意识和团队精神，让语文教学成为师生、生生合作、互动，共同成长的过程

在课堂上，我们教师应该既是孩子们的良师又是益友。教师要在教学过程中保持与孩子平等的对话，并在他们需要帮助的时候给予热情的帮助。从而实现师生之间有效的沟通交流合作。由于课堂教学十分有限，不可能让所有的学生都有单独表现的机会，而自由结合或分小组讨论正可以弥补这方面的不足。这其中同学之间相互启发、相互补充、相互交流、相互沟通、团队精神和合作意识得到增强。

4.语文课堂教学应该开放而有活力

“教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体会、探究和感悟.课堂上应该让学生得到自由、无拘无束，主题性得到充分发挥。教师可结合要学习的课文内容和学生实际让学生课前根据自己的兴趣爱好搜集相關资料，在理解课文时，可以随时给学生机会，让他们展示自己搜集到的信息，唤起学生的积极性。教材无非是例子，在利用例子教给学生学习方法之后，应该放手让学生去实践，因此，可引导学生自己去品读、感悟、体会课文内容，然后让他们说说从文中你读懂了什么？你是从哪儿读懂的？你对事物有何看法？有什么疑问提出来，师生讨论解决。这样的课堂，就会使学生从中获得自己独特的感悟和体验，收获到真知识。这也正是语文教学的魅力所在。

总之，为了培养适应社会发展的具有开拓精神和创新意识的新一代，为了每位学生的终身发展，就让我们做个有心人，优化语文课堂教学，使孩子享受学习的快乐并健康和谐地发展。