初中道德与法治课高效课堂的构建策略

曾月收

摘要：当前的初中道德与法治课堂受到了传统教学思想的影響，应试教育的深度制约，从而导致道德与法治教学暴露了诸多问题，学生普遍对该学科缺乏足够的兴趣。为了能够提高道德与法治课程教学质量，构建更为高效的道德法治课堂，我们需要改变现有的教学理念和教学模式。本文我们将以道德与法治八年级教材为例，浅析在初中阶段如何打造高效的道德与法治课堂。

关键词：初中教育；道德与法治；高效课堂

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0017-01

在初中开展道德与法治课程，主要是培养学生的核心主义价值观。通过该门学科努力塑造学生良好的道德品质和法治思维。进行教学时，教师要多关注课堂结构的优化，注意课堂中对于学生正确的引导。科学安排我们的教学材料和各个环节，通过优化教学过程往往能够更好地打造高效的课堂教学。那么在打造高效的道德与法治课堂的过程中我们应该从哪些方面入手呢？下面将根据本人的教学经验浅谈个人的一些认识。

1.利用学案全面引导学生进行课前预习

学生在进行一堂课之前应该独立完成一项学习任务，那就是预习。通过预习能够让学生做好充足的课堂学习准备，同时在学生自己探索知识的过程中，能够独立掌握学科学习的经验和内容，让学生清晰地认识到一堂课的重难点，把握自己的困惑，这样在课堂中听课时目的才能够更加明确，学习起来也才会更加高效。学生只有在课前进行了充分的预习，才能够建立起自己的认知背景，能够和他们展开合作学习，所以要想打造高效的课堂教学必须要以预习为基础。现阶段，我们可以借助导学案让学生进行独立的预习任务。导学案中教师根据学生的情况进行问题的预设和编写，注重学习方法、基础知识和能力三个方面的培养，避免学生预习的随意性。

例如在学习道德与法治八年级上册《合理利用网络》一课时，我们在导学案中可以安排这样几个问题让学生自学思考。如何合理利用网络？什么是媒介素养？怎么“信息节食”？什么是网瘾？如何传播网络正能量？等等。借助于这些提出的问题让学生进行预习，自己完成思考和对问题的解决，在预习中能够针对不太会的问题进入到课堂时着重的学习。导学案为学生预习提供了便捷，能够促进学生有效预习，提高课堂效果，构建高效的道德与法治课堂。

2.开展合作探究，促进高效道德与法治课堂构建

新课标中提倡合作和探究式的学习，学生是课堂中的主角，因此教师要善于采取有效的措施去激发学生的学习热情。作为道德与法治教师，应该能够创新自己的教学方法，通过教学情境的创设引导学生思考问题，促进学生之间的互动，让学生能够主动地去感受和认识。一堂课的成功与否与学生能否主动地参与到课堂中有着密切的联系。教师要结合现代化的教学工具，给学生设计一些情境，让学生能够在真实的场景中进行学习，诱发学生的想象，让学生学习道德与法治的动机被激发。现代化的课堂提倡通过合作来调动学生学习的积极性，在合作中要让所有的学生都能够展示出自己的学习成果。学生通过合作思维得到了碰撞，每个人会积极参与到课堂互动中，对于知识的学习也会更加的深刻。

例如我们在学习道德与法治八年级上册《以礼待人》这部分内容时，我们可以创设一个和别人相处的真实的情境，然后让学生通过合作的方式进行角色展示，让学生在和别人的交流和互动中掌握礼仪代人的理念和思想，这种教学方式往往要比枯燥的理论更能够吸引学生，也能够让学生在真实的情境中获得思想上的共鸣。学生积极性得到了激发，课堂的效率自然也会提升，这对于构建高效的课堂有很大的帮助。

3.当堂训练检测，构建高效道法课堂

为了能够确保课堂训练的效果，教师在进行练习的设计和检测时需要注意到很多方面的问题。首先我们设定的题目需要有目的。能够从新课标出发，总结本节课的重难点，按照课标和考试说明中的要求进行试题训练的选择。那么这也就要求教师要分析教材内容，突出练习中的重点，确保训练的有效性。道德与法治课堂本身比较枯燥，教师的训练要尽可能地充满趣味性，能够对学生的基础进行练习，同时又能够和学生实际进行结合。第三方面我们的训练要典型并且系统，这样才能够让学生做好新旧知识的衔接。最后把握好课堂的时间，真正发挥出训练的功能，通过练习设计的优化来提高学生的学习效率，减轻学习负重，培养学生的创新精神和实践能力。

例如我们在学习道德与法治八年级下册《依法履行义务》一课时，本课的重点是法定义务须履行，这时候教师可以通过一些实例让学生判断材料中人物的做法是否合法，这样的案例分析提升了练习的趣味性，提高了学生学习的积极性，增进了课堂的效率。

4.结束语

总之，要想构建高效的初中道德与法治，我们的教师需要扭转观念，引导学生独立完成学习，调动学生课堂积极性，通过有效的课堂练习构建高效道德与法治课堂。

参考文献：

[1]刘沫含.初中思想品德课教学生活化现状及实施策略[D].沈阳师范大学，2016年.

[2]贺燃燃.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2016年.

[3]王威峰.初中思想品德课堂教学生活化探究[D].湖南科技大学，2015年.