谈小学语文阅读教学合作能力的培养

罗旭霞

摘要：随着教育改革的进行，我们的教育体制在发生着变化，也越来越注重素质教育，重视培养学生各方面的能力。刚刚进入小学的学生，还不能够明白什么是重要的，所以老师要进行正确的引导。在小学语文学习中，教师应该注重对阅读的教学。阅读是小学语文学习中至关重要的一个环节，小学语文阅读教学一定要注重合作能力的培养，因为这种方法也已激发学生对语文学习的兴趣，从而提高教学质量和教学效率。

关键词：小学语文；阅读教学；培养合作能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0086-01

小學生的知识储备还比较少，自身的各种能力还没有被培养，潜能也没有被激发出来。在小学中的语文中，阅读教学是较为重要的一项，因为它能够提高小学生的语言表达能力，与他人沟通的能力，形成良好的语文素养，还能够培养他们的合作能力。学会阅读，是小学生应该必备的技能，学会阅读可以帮助小学生相应的提高语文成绩，增强语文功底，还能够培养合作能力。下面是我对小学语文阅读教学合作能力培养的浅谈。

1.通过课上朗读来培养合作能力

随着素质教育的开展，教学也越来越重视运用各种模式来促进教学。朗读对于小学生来说是学习阅读较有有效的形式，反复读既能帮助同学们加深印象，还能理解课文内容和所传达的思想。在课堂上老师可以让同学们分成小组，然后分角色朗读，要给同学们一定的时间来进行朗读，然后在班级内进行表演。分小组、分角色朗读能够培养同学们的合作能力，还能增强阅读能力，提高教学质量。

例如，在学习《负荆请罪》这篇课文时，老师要在课前将学生按一定的顺序分成若干小组，分别对旁白，蔺相如和廉颇的对话进行朗读，人物等都可以由同学们自由挑选。然后将课上的一部分时间留给学生，让同学通过反复的朗读，增加对课文的熟悉度，体会到书中人物的情感。分小组阅读还可以让同学们在互相配合中意识到合作的重要性，从而培养小学语文阅读教学中合作的能力。

2.相互交流讨论，在讨论中培养合作能力

小学生的思维比较活跃，喜欢对一些问题进行自己的阐述，但是大部分小学生回答时都没有经过太多的思考，可能会对以后学生和思考造成一些不好的影响。小学语文阅读的课文都对同学们有一些指导意义，所以老师一定要引导学生多进行思考，思考之后与同学们讨论，发现与他人的不同，然后再进行思考，最后经过交流得到较为一致的意见。在互相交流与讨论中，可以逐渐找到小学语文阅读需要让同学们掌握的思想内容，还可以培养小学生的合作能力，提高同学们的综合素养。

例如，在阅读《妈妈，不要送伞来》这篇课文时，老师要在同学们阅读后给学生提出问题：“为什么不让妈妈送伞”，同学们自由讨论，然后发表自己的意见，同时也要听其他同学的答案。老师将不同的回答列举出来，最后同学们在讨论哪个是更正确的，对于本片课文哪个更是作者想要表达的。这样经常的交流讨论就会让学生再次阅读文章，进入课文，不断的思考，并且还可以培养合作探究能力。

3.分小组学习，不断提高学生合作能力

小组学习是现代教学中一种较为常见的学习形式，这样学习模式不仅会推动小学语文阅读教学的顺利进行，也会提高学生的主动性与积极性。小学生大多数都比较活跃，过于压抑的课堂不利于教学更好地开展。分小组其中一个原因是为了不让课堂过于死板，不活跃的气氛会让学生的兴趣降低，课堂的配合也不会和谐，这样能够让同学们都愿意积极主动地参与到阅读中来；另外一方面，集体阅读时会有一部分学生偷懒不去读，从而降低教学效率，这样不仅不会得到好的效果，反而会适得其反，这并不是教学的初衷。分小组还会让同学们在相互配合中培养合作能力，达到教学目的。

例如，在学习《幸福在哪里》这一课时，老师就可以把同学们分成若干小组。让同学们在组内自行讨论自己认为的幸福是什么样的，幸福在哪里。对于现在的学生来说，必须要提高幸福感才能让自己有走向远方的力量。老师在同学们讨论之后，让同学们阅读本片课文，看一看课文里的主人公怎样来写的幸福在哪里。小组在读完之后要有一个较为一致的答案，这样不仅会让学生对阅读的课文内容印象深刻，还会在寻找都认同的答案而培养出合作能力。这样的学习形式让学生能够主动学习，提高对此门课程的兴趣，还能让同学们意识到合作的重要性。

小学语文的教学不断向多样化的形式发展，阅读也成为小学语文教学中关键的一项，并且这是一个需要理解能力的项目，更需要学生主动思考阅读篇目中所提出的问题。回答问题时会有不同的理解，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，有了分歧就需要学生进行讨论和合作，在讨论中共同进步，共同发展。反复朗读朗读、有感情的朗读，讨论问题，小组合作学习都是现在阅读教学中常用的方法。这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能够培养学生的合作能力，让同学们认识到合作的重要性。最终会使课堂效率提高，学生的各种能力得到提高。

参考文献：

[1]杨映华.《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》.《甘肃教育》，2006（08）.

[2]张梅.诵读、想象、体悟，小学语文阅读教学[J].读与写，教育教学刊，2015（12）.