浅析小学语文阅读教学方法指导

张玲利

【摘要】对于小学生而言，阅读水平的提高，意味着学生语文综合能力的提高。所以，教师要在引导学生阅读兴趣的同时，给予方法的指导，让学生掌握科学的方法，提高阅读的效率，可以让教师在课堂教学效率方面，不断地提升现有水平，让教师有进行创新教学改革的压力感，进而有助于教师水平的提升。

【关键词】小学语文 阅读方法 阅读兴趣

对于小学生而言，阅读是非常基础而且重要的学习任务，阅读水平提高了，学生在学习的过程中也能够有更多的知识储备，并且也能够借助阅读来提高他们的写作水平。阅读要有自己的独特的教学方式，给学生不一样的学习感受，让学生带着兴趣进行阅读，并且形成对于阅读行为的积极循环。因此，在阅读教学中如何有效地培养学生的阅读能力呢？笔者认为要从加强阅读方法指导入手。

一、教师要提高学生在阅读活动中的欣赏能力

加强阅读方法指导，要从培养学生的阅读审美的角度，提高他们的欣赏水平。在阅读的过程中，读者和作者之间就好像在产生着对话一样，读者通过语言文字了解作者所要传递出来的思想和情感。另外，读者也会通过文字所描绘的画面和情境去体会作者的写作意境。然而，如果学生缺乏经验，欣赏水平不足，就可能在阅读的过程中无法体会到这些思想和情感。所以，教师在阅读方法指导工作方面，要引导学生专注的进行文章的阅读。专注性是让学生有效地去收集更多关于文章本身信息的心理状态没有专注，学生注意力分散，便很难将关键的信息紧紧抓住。同时，也要鼓励学生在提高欣赏水平方面，善于联系实际生活中的经验，将这些以往所学习的知识和观点融合进去，带着自己的思考和观点的假设题型阅读，通过对比和同化认同等过程，这样他们就能够有更多的发现和思考。当然，欣赏一篇文章，必然需要透过语言文字，而在学生的头脑中形成丰富的画面，这充分结合了学生的想象能力的发挥，只有想象能力充分地参与进来，学生才能体会到阅读的美好和广博。因此，正是需要通过这样阅读的过程，学生才能与教师在思想上有更多的交流，在情感上有更多的融合，通过方法的指导给学生明确阅读的方向，让学生能够在阅读过程中事半功倍。

二、通过比较的方式指导学生的阅读过程

通过采用比较的方法，让学生联系新旧的知识，联系以往所学习到的表达方式，实现以往知识和经验的迁移，从而提高当前阅读任务的阅读效果。正是因为学生具备足够的知识和经验储备，才能使得比较阅读的方法产生效果。也正是因为此，阅读的过程才能够逐渐的形成累积效应，就像滚雪球一样，让学生的知识体系越来越庞大，让他们的词汇量也越来越丰富，对于语文学习的信心也更足。

另外，在阅读方法指导方面，教师也要考虑到学生语文综合能力的发展需要尤其在运用比较方法的时候，将那些题材相同而主题不同的文章放在一起进行比较，学生就可以通过比较的方法更好地了解内容的同时，揣摩其中所渗透出来的技巧，所以，从综合能力提高方面，比较性阅读无疑可以让学生有更好的学习效果。

例如，同样是写人的文章，但在表达的主题方面，经常是不同的。教师在讲解不同主题的文章，是要让学生通过总结主题方面的不同，去揣摩作者在写人方面的主要意图。并且透过语言文字去理解作者写作时的心境。通过这样的比较性阅读，也让学生理解写作是一种表达自己内心主题和思想情感的过程，在写作的时候，心灵是无比自由的。而相比较之下，很多学生写作过程中相对比较死板，思路很难放开，因此，通过这样的比较性阅读，让学生在写作方面得到更多的启发和灵感。

三、指导学生进行探究性的阅读活动

阅读可以看作是一个主动探究的过程，所谓的探究阅读就是指在语文课文的学习过程中，提倡学生以个人或者集体的方式通过质疑、探究与讨论等方式获得知识技能。在语文课本的学习中，有很多的文章，学生在学习的时候，是带着强烈的疑问以及一探究竟的欲望进行阅读的。那么，教师也可以引导学生思考，在探究性的阅读中，他们心中是带着怎样的疑问，从而一步一步的通过阅读一个个的文字，来了解整篇文章的内容，并且到阅读的最后，自己的疑问是否得到了解答。虽然有的时候，学生会因为某个字或某个成语不认识，不理解，而干扰他们对于文章的理解。但是大多数情况下，学生在读完一篇文章之后，内心的疑惑都会得到解释。因此，教师也可以让学生认识到，在阅读的过程中如果能带有一定的问题去进行阅读，这样他们就能够比较快速的抓住关键性的信息。尤其在做一些阅读理解方面的题的过程中，学生可以先看文后的问题都问了什么，然后带着这些问题进行阅读，这样他们在阅读的时候，就能够敏锐的捕捉到相关信息，从而快速地将阅读理解题目进行解答。

總之，阅读教学要把握从课内到课外这条原则，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体，加强阅读指导，提高学生阅读水平。

参考文献：

[1]蒋颖.小学语文阅读教学的有效性探索[J].才智，2010，（06）.