《指南》背景下幼儿园晨间户外混龄体育活动的探索与实践

林燕华

摘 要：体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，混龄体育活动通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的方式、自主地在各个区域内参与活动，发展基本动作。本文旨在通过晨间户外混龄体育活动的实践和探索，阐述开展户外混龄体育活动的价值在于幼儿在相互交流互助、示范模仿、学习等形式自主地进行混龄体育活动，充分享受自主探索活动的快乐，全面健康发展;探求出创设良好的活动环境、科学计划并建立常规、教师有效评价指导是组织实施混龄体育活动的有效策略。

关键词：混龄体育活动;幼儿;策略;指南

幼儿园晨间户外体育活动是孩子们在幼儿园每天两个小时户外活动的重要组成部分。虽然说晨间户外活动是体育活动的一种组织形式，但却不同于体育集体教学活动，在这里孩子们可以通过自选材料、自主设置运动场地，能选择自己喜欢的材料，设置喜欢的运动场地，以自己喜欢的活动方式开展运动，从而来达到锻炼的目的。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也说到“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”本园基于传统晨间户外活动中存在问题，如：可供选择的户外玩具比较单一、教师组织形式不够灵活、活动中缺乏有针对性的指导、幼儿参与积极性不够等问题，进而以《指南》为指导，对我园晨间户外体育活动开展进行研究，并且采用混龄模式，力求使晨间户外体育活动更能满足幼儿自由选择、自主发展，满足幼儿体能锻炼的需要。

一、巧妙利用，因地制宜创设开放性活动环境。

根据我园实际，我们利用楼下大操场及楼上南楼和北楼的小操场，依据园所场地，因地制宜利用，遵循“大场地大运动，小场地巧利用”的原则。如：利用高低不平的土坡处开展野战区，幼儿利用这一场地进行设置开展“野战”游戏;楼下大操场因为功能多用，不可能设置固定的器械，因此创设了钻爬区、平衡区、跑跳区、轮胎区、车区等，方便幼儿利用竹梯、平衡木、木桩等可组合的器械开展综合运动。同时，边角场地的巧妙利用和固定场地的多样化创设，扩大幼儿的运动场地，丰富幼儿户外体育分区活动内容和形式。通过上述搭配设置，各班教师对整个场地的规划做到心中有数，在混龄户外运动开展的过程中，幼儿按意愿及兴趣自主选择伙伴与活动区进行运动。

二、确保幼儿晨间户外混龄活动环境的安全。

（一）确保幼儿安全搬运运动器械。幼儿自主探索各活动区玩法、自主设置运动场地，需要幼儿自选材料、自主搬運、自主摆放。幼儿在搬运材料过程中，对危险事物或行为的认识与判断能力有限，搬运时不知量力而行，因此在搬运前要与幼儿探讨安全搬运材料的方法，让幼儿对搬运有间接经验，通过一次次的实践，一次次的引导，逐渐积累丰富安全、有序、快速搬运材料的经验。

（二）确保幼儿创设的运动场地安全。教师在放手让幼儿探索创设运动场地时，先要丰富幼儿经验，及时关注幼儿的运

动场地，让幼儿养成在实践中思考，从而培养幼儿自我保护的能力。

三、提供丰富多样的户外运动器械和材料。

器械是幼儿参加晨间体育活动的载体，器械的功用与幼儿的运动能力相适宜，《指南》中指出，中大班幼儿在运动能力目标方面的有不一样的要求。教师应针对幼儿动作形成的不同阶段，通过增减材料使运动环境符合幼儿动作形成的最近发展区。

四、巧妙结合，积极开展晨间户外混龄体育分区活动。

（一）扎实构建幼儿充分的活动准备。活动前，引导幼儿熟悉各活动区场地位置及相对应的材料，让幼儿明确户外混龄活动时，可以自主选择喜欢的活动区，自主探索活动区玩法及注意事项等，组织幼儿讨论制定本班负责活动区的游戏规则，从而了解每个户外体育活动区规则及玩法。

（二）科学计划并建立常规。先分班活动，逐步形成常规后我们开始了混龄体育活动的尝试。在合理规划户外体育分区活动区域的基础上，我们将早操与户外分区体育活动有机结合，引导幼儿每天自由选择不同主题的运动区域进行锻炼，在每个区域中又鼓励幼儿自主探究、自由探索进行锻炼，由于幼儿对不同形式的体育分区活动较感兴趣且能按意愿自主选择，而各区负责人又按阶段性的投放不同器械，在活动中幼儿始终能保持参与活动的兴趣，提高了幼儿进行体育锻炼的积极性、主动性，不仅发展了各项基本动作，也体验到了分区体育活动的快乐，促进了身心全面健康发展。

五、实施多元教育评价，支持幼儿富有个性发展。

《指南》对幼儿体育活动中的学习与发展提出两个方面的目标，一方面是动作的发展目标，另一方面是培养幼儿对运动的兴趣和养成运动习惯的发展目标。可根据这两方面的学习与发展目标，实施观察评价，帮助教师随时了解幼儿运动的动态，针对运动现场灵活采取措施，支持幼儿有效运动，有针对教育目标进行的观察评价，才能确保活动的有效，评价的目的在于有针对性的指导幼儿进行探索活动，促进幼儿有效运动。

参考文献：

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