让学生成为班级管理的小主人

冯肖红

摘 要：班级管理是小学低年级班主任工作的主要阵地，在这个阵地里，班主任是导演，学生是主角。要让学生成为班级管理的小主人，一要老师的示范引领，二要科学管理，三要合理安排，形成激励向上的管理模式，指导学生一步一步的在班级管理中成为班级的主人。

关键词：示范引领;合理;激励;小主人

班集体作为学校管理的基本单位，班级管理好了，学校的管理才会顺利，班主任的工作就起到举足重的作用。而对于刚入学的小学生来说，他们对小学生活对新鲜的校园生活充满了好奇与期待，班主任老师的引领示范就成了必要性。因为班主任只是导演，学生才是主角。我创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主管理的能力，注重示范，适时放手，培养了孩子们自主管理的努力。

一、明确要求，教师示范、引领。

刚入学的孩子们的模仿能力强，总渴望得到效仿的榜样。而教师工作的示范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。这时，把学生的行为规范逐一加以引导，就显得尤为急切。

（一）学习排队。排队要做到快静齐可谓是刚入学学生急需解决的问题。只是随便叫他们排队，会出现打闹，拖拉等现象。老师让他们排队时上面看前一个同学的后脑勺，下面脚尖对脚跟，做到前后一条直线。老师说：脚尖对脚跟，学生接：前后一条线。老师说：一切行动听指挥，学生说：我听指挥快静齐。

在带有明确要求的口令指引下，学生很快就学会快静齐地排队。

（二）学习扫地。刚入学的孩子基本是不怎么会扫地的，但课室的卫生还是要搞的，老师不可能保姆式的把什么都包下来，在第一周，就要求家长配合，教孩子们扫地，第二周开始，把孩子们分成四个组，放学后，老师示范扫，坐第一位的同学先扫自己的位置，扫完了传给坐第二位的同学以此类推，流水、后退式，接力扫地。同时教会他们挨地板砖的线摆放桌椅，摆放清洁工具。教一个星期后。同学们基本知道怎样做课室的清洁，整齐地摆放好桌椅。

（三）课前准备。用儿歌带领学生做课前准备：铃声响，进教室，用品放在左上角，坐端正来等老师。过了一段时间了以后，就改成边铃声一响，值日生带领同学们一边读每周一诗边准备文具，背完三首诗后，要准备好。这样，既背了诗，又做好了准备，也充分利用了时间，一举三得。

二、合理安排，各行其职。

班容班貌和课间纪律、营养餐的的管理，看上去像很小的事，但这些事也是构成班级管理的重要一环。合理安排孩子们去自主管理这些事物，既减轻了老师的负担，又调动他们的积极性。设置图书管理员负责图书的整理和借还登记;设置营养餐管理员负责领取分发牛奶蛋糕，处理牛奶盒和垃圾;设置课间文明监督员监督课间的不文明行为，及时给予制止;设置课桌椅管理员管理课桌椅的摆放等。

每一天工作结束后，总有令人满意和不足之处，每个同学都积极进行自主管理的总结，各小组长进行汇总，再将汇总后记录交到班内负责总记录的同学手中。老师根据学生实际情况和班内自主管理工作的分配情况进行小结，对优秀的同學，进行积极表扬和贺卡鼓励。同学们各行其职，能为班集体出一份力，还得到鼓励或指导，真正感觉到自己是班级的小主人。

三、科学管理，激发热情。

小学生生理、心理年龄的特征决定了他们较弱的意志品质，明辨是非的观念和较弱的自控能力使他们常常管不住自己，不知道哪些该做，哪些不该做。运用灵活的方式进行管理，能激发他们守纪的热情。

（一）巧设“小组名”，争当优秀生。小组名，一般都是老师设立的，跟学生没有直接的关系，叫什么组名，学生不是很在乎。但老师让学生以自己的名字命名，要求学生回去用自己的名字与家长一起拟一句口号，每人做一个小组牌，上面写着自己的名字和口号，规定小组内谁表现好就用谁的名字做组牌，两个星期换一次，这样一来孩子家长都热情高涨地想出口号，做出组牌。孩子们都努力地表现好，力争用上自己名字的组牌。如：赵浩翔同学想到了：浩翔浩翔，浩瀚天空任我翱翔;再如湛广源同学想到了：广源广源。广纳百川，源源不断。

（二）大声喊出班级口号，激发守纪热情。一句积极向上，撼人心灵的口号，能凝聚集体精神，激发学生守纪热情，我们在课堂上，在运动会上，排队的时候，喊出我们的口号：五班五班，非同一般。齐心协力，共创佳绩。上课时，老师说：认真聆听，学生：我做到。老师：一寸光阴一寸金，学生：寸金难买寸光阴。这些都能提高学生守纪的积极性的小技巧。老师：遵守纪律，学生：拥抱胜利。

四、班级管理要处理好的关系：

（一）放与收的关系。让学生自主管理，让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。班主任要通过深入细致地规划和指导，放手给学生做的时候，及时小结，充分肯定，凝聚全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。

（二）松与紧的关系。在班级进行学生自主管理，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，我却随时去洞察班级的每一个细微变化，以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折，更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。班级管理是主任工作的主要阵地，在这个阵地里，班主任是导演，学生是主角。要让学生成为班级管理的小主人，老师的引领、指导、激励，指导学生一步一步的在班级管理中成为班级的主人，是形成积极向上的班级管理模式所必须的。