初中英语教学重难点的确立和突破

姚成峰

摘 要：教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是新内容与学生已有的认知水平之间的落差。教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在，教师要在教学过程中对于学生的语音、词汇、语法和听、说、读、写的技能以及他们在学习上的困难应有一个全面的了解和估计。

关键词：初中英语;课堂教学;重点难点;确立突破

教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。 从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。相对于形成重点的三个方面，重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、单元重点，还有课时重点。

一、教学重难点的性质和关系

教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生可能是难点，而对另一些学生就可能不是难点，这就是难点的相对性。重点一般都具有一定的稳定性和长期性。它并不因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教学阶段它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。 教学重点与难点又有一定的联系，有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。 教学的重点与难点，既有区别又有联系，重点的突出有利于难点的突破，而难点的突破也有利于重点的深化理解。

二、教学难点形成的原因

现行教材大部分题材都与英语国家文化背景知识息息相关，该知识背景与我国学生的生活实际相差甚远，学生缺乏相应的感性知识，导致学生对部分教材知识难以理解。另外有些英文知识相对中文来说比较抽象，习惯了说中文的学生自然会觉得难于轻松接受。另外一个原因就是有些知识包含多个知识点， 知识点过于集中，学生接受能力有限，导致教学过程中出现了难点。还有就是一些新知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。从教学内容的科学系统来看，组成学科發展基本线索的主要环节为教学重点难点;从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法和策略是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。从跨文化交流的角度来看，东西方文化的差异是教学的重点难点。

三、教学重难点的确定依据

我们在进行英语教学时应该以教学目标为依据，教学目标应该紧贴本节教学内容，不应该过大过空，教学目标要具体，给人一目了然的感觉。另外教学重难点的确立应以教学内容以及学生学情为依据，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。还有教学重难点的确定应以教材附录为依据，以课堂提问、课后练习、测试反馈为依据。每节课我们都围绕一个或两个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破，是衡量英语教学是否有效的基本标准之一。就是看在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点，那么，如何确定英语教学的重点和难点呢？这是实现有效教学的前提，因为课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点，难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务，因此，确定教学重难点首先要吃透新课程，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学准确地确定本节课的教学重难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣，需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知识时的困难，产生的问题，以便对症下药，避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际，从而确定好自己的课堂教学的科学的符合学生的重点难点。

培养学生的综合语言运用能力。具体要求是有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，能根据提示起草和修改小作文，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务，能对自己的学习进行评价，总结学习方法，能利用多种教学资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解和认识。

初中英语内容标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面提出了相应的具体要求，语言技能要求培养学生的听说读写看的能力。语言知识包含语音、词汇、语法、功能、话题的内容。学习策略包含认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。文化意识包含跨文化交际、文化理解、文化知识等。情感态度包含国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志、兴趣动机等。新教材突出话题和语言功能，注重语言结构，提倡采用任务型教学途径;以教师为主导，以学生为主体。学生需要学会使用1500-1600单词和200-300个习惯用语和固定搭配（五级）。另外，侧重学生的学习策略的运用和知识的迁移能力，课外阅读要求达到15万词以上。

初中英语教学面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，还应该利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师设计的问题和活动要适应不同层次的具体学生的认知水平，要使每一位学生都能感受到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。