情境教学法在初中化学教学中的运用

张文浩

摘 要：在不断的强调素质教育发展的当下，如何在教学活动的开展当中提升教学效率、促进学生的实际本领养成就成为了教育者应当探讨的重要问题。在信息高速传播的当下，传统的灌输式教学方法已经很难在初中化学课堂中收获良好的教学效果了，这种单一、乏味的教学模式只会让学生愈发的难以融入到课堂中，影响到教学效果的收获。对此，我们对初中化学教学新模式进行探讨，用情境教学的方法来促进学生学习激情的激发，帮助他们更好的融入课堂、学习实际本领。

关键词：情境教学法;初中化学;问题;直观;实验

对于初中生的课堂学习来说，化学科目的内容学习是具有一定的难度的，学生们在课堂的学习中难以对学习的知识进行有效理解，再加上老师教学方式缺乏有效性，长此以往就会导致学生对化学课堂学习失去耐心，这样会严重的影响到课堂效率。为了有效解决这样的问题，我们的应当发挥好学生的课堂主体作用，利用有效的教学情境创建来激发出学生的自主学习激情，让他们自觉的参与到化学课堂学习中，这可以有效的促进课堂教学效率的提升摒弃促进学生的实际能力养成。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲望

让学生积极参与到课堂学习中的基础是激发学生的学习欲望，让学生对于课堂学习知识产生充分的好奇心。学生们一旦对化学知识产生了疑问，这会激励他们自觉的参与到课堂当中去，在课堂上利用老师的讲解或者自己的思考来对疑问的地方加以解惑，这样就实现了学生的深入学习，促进课堂效率提升。为了有效激发出学生的学习疑问和兴趣，我们的老师可以在课堂中创设问题情境，通过在课堂之前或者课堂中对学生提出相应的问题来引导学生开展相关的思考，同时配合相关的化学实验演示，这样就很好的调动了学生的求知欲让学生在深入的自主思考和学习中获得不断的进步。

在这里我们拿化学课程中的"分子"内容讲解步骤来举例。想要吸引学生学习兴趣的话可以先把分子中的相关特性通过实验的方法来展示出来，这种相对"神奇"的方法对学生来说是很有吸引力的。首先，为了展示出"分子"之间是有缝隙的，老师可以选用水和酒精两种物质来做实验的演示，利用量杯来分别对这两种物质进行体积的测量，然后混合他们，之后我们可以发现混合之后的液体体积变小了，这时老师可以加以解释并提问："从这个实验中我们可以知道究竟分子和水分子之间是存在着缝隙的，这是混合液体体积变小的原因，那我要提问了，对于任意的两种分子来说，他们之间都会存在一定的缝隙吗？"学生们就开始踊跃的开始相互之间的讨论，激发出了他们的学习兴趣。

二、创设直观情境，提高学生的学习兴趣

直观展示就是把相关的教学内容通过更加丰富的形式直观的展现出来，运用这个方法的目的也是吸引学生的注意力，让他们积极的参与到课堂学习中。在创建直观情境的时候需要借助多媒体设备，因为多媒体设备具有多维的信息展示手段，通过多媒体设备和相关的辅助工具可以在图片、视频、文档等介质上展示教学内容，这种视听结合的内容展示形式对学生而言具有很大的魅力，可以很好的让学生感受到化学教学内容的多彩，让学生在化学知识的学习中更加易于理解。

在这里我们拿化学课程中的"奇妙的二氧化碳"内容讲解步骤来举例。我们知道，单纯的二氧化碳气体是没办法直观展示出来的，这样的情况下我们应当进行生活化的联系，鉴于当前全球变暖事件对生态环境造成的巨大破坏，我们的老师可以在课前为学生寻找一些和气候变暖相关的灾难照片或者视频，在课堂上给学生们进行相关内容的展示，在物种灭绝、冰原融化、传染病增加等一系列二氧化碳增加造成的灾害情境展示下，学生们可以更加直观的感受到二氧化碳的作用和威力，紧接着我们的老师给学生们讲述二氧化碳的来源是各种燃料燃烧的排放，这向学生们说明了二氧化碳的来源。通过这种直观的内容展示，我们的学生对二氧化碳这种物质产生了深刻的印象，在激发出他们学习动力的同时也教育了学生要懂得保护生态环境，可谓一举两得。

三、创设实验情境，深化学生的理解感知

在化学科目的教学中，理论教学和化学实验的操作一直都是不可分离的，这是由化学知识的原理决定的，学生们只有在不断的实验操作中对化学反应进行观察才可以对相关的反应原理有更深的了解和掌握。

在这里我们拿化学课程中的"质量守恒定律"内容讲解步骤来举例。在这里我们的老师可以让学生们来进行实际的实验操作，比如燃烧镁条，让学生观察前后的质量变化，通过实验学生们会认识到，镁条的质量是没有发生变化的，也就是说质量是守恒的，这无疑会加深学生的实际认知。

四、结束语

通过上文的分析我们可以知道，想要让学生们自觉的参与到初中化学课堂的学习中的话就必须要激发出学生的学习兴趣，通过对他们学习的有效引导来促进课堂学习效率提升。文中对于情境教学法涵义、作用等进行了分析探讨，通过对问题情境、直观情境和实验情境这三个情境的建立来对学生的好奇心进行激发，通过视频、音频和图片等内容的展示提升课堂趣味性;通过实验操作的学习来促进学生动手能力的提升，从而实现他们综合素质的提升。我们的初中化学教师应当根据实际的课堂情况和学生的成长需求来进行相应内容的调整，从而让自己的教学方法更加适合教学实际，从而更加高效的培育学生的实际能力，促进教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]戴楊勇."问题--探究"式在初中化学课堂教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛， 2013（23）：16-16.

[2]吴文才.浅谈"情境探疑教学法"在初中化学教学中的运用[J].教育革新，2013（6）：48-48.

[3]蒋翠翠.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2018，No.636（16）：131-132.