农村初中学生英语学习两极分化原因及对策

何水娣

摘 要：在贯彻落实素质教育，全面提高学生的素质的今天，如何在初中英语教学中培养学生兴趣，发挥学生特长，使学生生动、活泼、主动地学习，从而克服英语两极分化现象，已成为当前农村初中教师十分重视的问题。只有分析了造成学习英语两极分化的原因，才可能找到解决这一原因的有效办法。本文从原因出发，提出了解决这一问题的对策。

关键词：英语学习;两极分化;对策

一、英语学习两极分化的原因

学生在学习知识的时候，出现两极分化现象，并不奇怪，每个学科都存在。但是中学生在学习英语时，两极分化现象却表现得特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重？其原因大致有以下几个方面。

原因一：单调、枯燥的学习环境，造成学习英语兴趣低。

英语是一种语言，学习语言需要有一定的语言环境，特别是初中学生，如果没有良好的语言环境，学生就会觉得枯燥乏味，时间一长，就觉得英语学习太单调，如果老师在课堂教学时，经常要求学生机械记忆，学生不能在快乐中学习，不能在直观教学中感受英语学习的乐趣，这样一部分学生就会放弃英语学习，从而造成两极分化。

原因二：对英语学习重视不够，造成两级分化。

部分学生在小学学过英语，小学时就有一部分学生不重视英语的学习。原因之一是农村学校对其教师的英语教学未作考核，有的老师把一部分时间用于语文或数学教学，这样导致了学生对英语学习时间不足，人为造成不重视英语这一事实。到了初中后，加上学习目标不明确，有的学生就会产生消极悲观的态度。

原因三：学习方法不当，造成两极分化。

学习方法是提高学习效率最重要的一个原因。学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响，习惯用汉语学习方法去学习英语。常常会对英语的一些句子或者习惯用语用学中文的方式去分析和理解，有的还想去总结一些规律。这样，就导致越学越难学，越学越觉得不对劲，加上有的老师也习惯用分析的方法去教英语，而不是培养学生英语学习兴趣和英语口语能力。因此，学生就会慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴趣和积极性就会大大降低，学习成绩必然下滑。这也是造成两极分化的一个重要原因。

二、防止兩极分化的对策

学生英语学习呈现两极分化的原因是多方面的，要使学生对英语学习感兴趣，不让更多的人成为英语学习的学困生，这一问题已越来越被教育研究者和一线老师重视，怎样才能防止两极分化呢？具体对策是：

（一）从内因出发，帮助学生建立自信，养成良好的学习习惯

1帮助学习困难的学生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付老师，打发时间为目的。这时，教师给学生讲述“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生提出切实可行的目标，并且经常检查这一目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，从而减少两极分化。

2.培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。教会学生学习方法是提高英语教学质量的一个最重要的关键因素。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯;学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误;勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。还要要求学生养成经常听日常用语的习惯。从会听，然后转到会说，从会说到灵活应用，最终让学生懂得英语学习的基本方法。

（二）建立和谐互动的师生关系，形成良好的学习氛围

1.教师以饱满的精神状态上好每一堂课，积极参与教学活动，是教学成功的第一步。老师的仪表和语言以及行为都会影响学生，教师热爱教书，爱护、关心学生，就会给学生无限的力量，也会给学生学习动力，学生学习往往就是从爱老师开始的。

2.绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，在课堂上要经常组织学生表演有关问路、购物、打电话、看医生等交际性强活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。 这样就能有效地防止厌学情绪，克服两极分化。

3.有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有消除学生英语学习的两极分化现象，才有希望提高全体学生的英语水平，全面实施素质教育才不会是句空话。

参考文献：

[1]吴效锋新课程怎样教.沈阳出版社[m].2002.