巧用比赛，养成爱惜文具的习惯

邱蓓蕾

摘 要：习惯决定命运，良好的习惯是一生中最宝贵的财富。低年级是文具丢失的重灾区，也是习惯养成的关键期。通过孩子喜闻乐见的比赛，培养孩子整理文具，爱惜文具的习惯，往往能获得事半功倍的效果。本文从日常教学现状出发，阐述如何通过系列比赛引导学生养成爱惜文具的行为习惯。

关键词：比赛;爱惜文具;行为习惯

一、问题提出：低年级学生不懂亦不会爱情学习用品

去年9月，笔者接任了一年级的班主任。仍记得任教的第一天，就从孩子们手中接过了一堆捡自教室的各色铅笔、橡皮擦等文具。于是在教室里放置了一个盒子，让孩子把捡到的文具放进去。有丢失文具的，也可以到里边找一找。几天过去，盒子已经装满，盒子中的文具，绝大多数来源于自己班级的教室，可奇怪的是几乎没有一个孩子前来认领。

经过观察和了解，终于找到了问题的答案：1.许多孩子不会整理自己的学习用品，也并不真正知道自己有多少文具，丢失了也没有察觉;2.现在孩子家庭条件都比较好，许多家长买学习用品，不是一支笔，一本本子地买，而是成打成套地买，遇到孩子丢失了文具，就给新的;3.许多孩子使用的铅笔是同一样式的，即使丢了，也不容易从盒子里的铅笔中辨认出自己的。

二、问题攻克：学生家长两手齐抓，循环比赛养成习惯

比赛是低年级孩子喜闻乐见的活动形式，通过设计了一系列的比赛活动，在比赛中落实爱惜文具的习惯养成教育。

（一）赛前准者

1.教会孩子整理

某节课上，老师对一年级的孩子布置任务：“把课桌上的笔袋和书放整齐。”结果很多孩子是茫然的，他们并不知道怎样算整齐了。可见许多我们认为理所当然的事情，对于孩子来说，不一定清楚。所以第一步，教师要带领孩子一起把文具盒及书包里的学习用品整理一次，让孩子明确每一样学习用品应该摆放在哪个位置。

2.寻求家长帮助

联系家长，进一步了解和说明在日常学习中发现的问题，和家长达成共识，将接下来的一段时间班级的行规重点确定为：“爱惜文具”。请家长协助做好学生爱惜文具的思想教育，让孩子认识到爱惜文具的重要性。

（二）比赛进行时

1.“我的文具我整理”

比赛设计意图：让学生明确自己所拥有的文具及数量，以便定时检查和整理，形成关注文具的初步意识。对自己的文具进行标注，为以后防止学生丢失文具的养成教育作好准备。

比赛具体操作：比赛前一天宣布比赛内容：每个孩子在文具盒中整齐地放置5只铅笔，一块完整的橡皮檫，一把尺子，并在上面标注自己的名字或学号。比赛时，达到要求的学生，在其文具盒上张贴“红星”，整理得特别好的文具盒在班级中进行展示，并为孩子颁发“整理能手”奖状。

2.“文具天天伴我行”

比赛设计意图：经过前面“我的文具我整理”的比赛，学生已经明确了文具整理的要求和方法。这时，学生已经会对文具进行整理，虽然丢失的文具可以通过标注找到主人，但班级的地面上，还经常看到学生的铅笔、橡皮擦等文具。于是我开展了“文具天天伴我行”这一比赛，在这一比赛中，着重培养学生珍惜学习用品的意识。

比赛具体操作：宣布比赛规则：比赛时间为3天。比赛伊始，每个孩子的文具盒中均为：5支铅笔、一块完整的橡皮擦、一把完整的尺子。其中铅笔正常用完的可以要求家长再给一支外，其它不得再另行添加。比赛时间结束，文具盒中文具没有缺失，橡皮擦仍旧完整，文具整理得整齐干净的学生將获得“珍惜文具示范生”称号。

（三）赛后巩固

习惯的养成是需要长期坚持，才能有效果的。所以在开展了前面的系列活动之后，隔一段时间继续开展“文具天天伴我行”的比赛，并把比赛时间从3天延长为一周，从而巩固养成的习惯。

三、成效反思：学会整理，养成爱惜文具的习惯。

这系列比赛取得了非常好的效果。比赛期间，孩子丢失文具的情况几乎没有发生。和家长的沟通协作是取得这次比赛良好效果的保证。这次比赛前，老师和家长说明了比赛的意图，并请家长配合，事先让家长对学生说明学习用品不再轻松给予，严格执行“用完了再给，故意损坏的不算用完”。特别是橡皮擦，以往很多学生总喜欢把橡皮擦用尺子或小刀切着玩，或掰成一小块一小块的，这系列比赛后，这一现象得到了很大的改善。

比赛这一学生喜闻乐见的形式，迅速吸引了学生对学习用品的关注度，于是“爱惜文具”由一开始老师父母的被动要求，逐渐内化为他们主动的自觉性行为。经过几次的巩固和强化，现在学生养成了珍惜自己的学习文具的习惯，教室里也没有了“无主文具”的踪影。