农村小学高年级班级管理中学习管理策略研究

摘要：随着社会经济发展，农村的环境也日益复杂，农村留守学生多，家庭教育缺失，教师老化严重。农村小学高年级学生已步近青春期，内心成长变化大。这些内外因素都使农村小学高年级管理问题矛盾凸现。

关键词：农村;学习管理;策略研究

通过深入走访和问卷调查分析，农村小学高年级班级管理中学习管理方面问题如下：

一、 农村小学高年级班级管理中学习管理存在的主要问题

1. 学生独立自主意识差，依赖性强;自主学习能力不足，主动性差。

2. 缺乏良好的学习习惯培养长效机制，学生读、写方面的习惯培养在课堂教学中没有被充分重视。

二、 农村小学高年级班级管理中学习管理策略研究

（一） 自主学习的概念和意义

1. 自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力。它是把学生作为学习活动的主体，在教师的引导下，积极、主动地获取知识、形成技能，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。

“自主学习”可概括为：建立在自主意识发展基础上的“能学”，建立学生具有内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

自主学习的能力培养包括唤醒自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等。

2. 自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养学生自主学习能力不仅能优化课堂教学，提高教学效率，而且有利于终身学习。

（二） 影响学生自主学习能力培养的原因探究

1. 学生的内在因素。大多数学生在学习上依赖于老师和父母的督促，一旦外在压力减弱，就容易松懈，学习成绩就直线下降。

2. 教师及家庭社会等教育观念的影响

以讲授为主的传统教学模式，难以发展学生自主学习能力。使学生的思维方式与学习行为潜意识地依赖于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥。

（三） 学生自主学习能力培养策略

1. 了解学生并唤醒其自主意识，创设良好的自主学习氛围，使学生“能学”

（1）深入了解学生的学习特征、心理特点等。农村小学高年级学生，认知及学习能力还不成熟，活泼好动。其年龄和心理特征决定了行为的不稳定与不持久，自信心不足，心理承受力差。因此，教师应根据学生的实际情况确定由浅入深、循序渐进自主学习训练目标，使学生建立自主学习信心。

（2）增强学生的自主学习的观念与意识。首先要让学生自我认识到学习是自己的事。其次要精心设计教学过程，在课堂教学中，指导学生学会怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

（3）营造民主和谐的自主学习的氛围。建立平等博爱的师生关系，营造民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，充分发挥学生主体作用，培养学生自我意识与独立精神。

2. 创设情境，激发兴趣，使学生“想学”

兴趣是最好的老师。教师应艺术地运用各种教学方法，创设适当的生活情境和问题情境，激发学生的兴趣，诱发学生自主探究的思维活动，使学生“想学”。

3. 指导学法，培养自主探究的能力，使学生“会学”

教会学生自主学习的方法和策略，才是培养学生的自主学习能力的关键。所以，在课堂教学中，教师有意识地指引学生发现问题的过程和创造性解决问题的方法，对学生自主探究的能力的形成起决定作用。阅读理解、质疑思考、探究合作能力的是自主学习成功的必需条件。

4. 培养学生良好的意志品质，使学生“坚持学”

荀子曰：“锲而不舍，金石可镂。”坚强的意志，是成功的保证。教师要从细微处入手，深入了解学生，关注学生，不断激励学生，使学生尝到自主学习的乐趣，从而能通过兴趣激发意志，意志推动行为，行为养成习惯，习惯形成品质，让坚持自主学习成为学生一生成功的保证。

5. 从日常入手，通过长效管理机制形成良好的学习习惯，使学生“终身学”。

（1）计划与行为要一致的习惯。

高效能的学习，有赖于科学的组织安排，有赖于宏观和微观的学习策略指导，有赖于我们尽可能以有限的脑力和时间资源来应对繁杂多样的学习任务，而所有这些，都要靠科学的学习计划来实现。

（2）认真读书，专心听讲，交流合作学习的习惯。

教师要想方设法让学生从被动听讲，转变为主动学习。从书本上获取知识是学习的最重要途徑，所以教学中应着重指导学生养成看书的习惯。在一次次的阅读指导中，培养学生自学和自主探究的能力。读书有疑惑，独立思考不得其解，上课才更加专注。课后课外有困惑，要通过交流合作解决，合作学习能增进同学友谊，更有助于养成探索进取的科学精神。

（3）及时复习、认真完成作业的习惯。

根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，在学习新知识20分钟后遗忘率达到41.8%，而在31天后遗忘率达到了78.9%，所以小学生要及时复习新知识，加强巩固。通过多次的复习，可以避免遗忘，巩固学习成果，并加深理解。在学习活动中，完成作业是知识应用的一种形式。它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力。要培养学生独立完成作业的习惯，让学生懂得按时交作业的意义，从小建立起学习的责任感。良好的作业习惯的核心是认真细致一丝不苟的精神，教师要提出明确具体的要求，如审题要全面，条理要清楚，问题要认准，分析要合理，计算要细致，验算要认真，书写要工整，格式要规范，通过训练，逐条落到实处。

（4）归纳总结的习惯。

知识本身是一个整体或系统，但教学或学习时往往从局部的环节和单元入手，通过归纳总结，才可以对知识形成完整、全面的认识，才能在以往的学习成果基础上再深入一步，才能使学习发生根本性的质变。

（5）肯钻研、善质疑、不怕困难的习惯。

要取得良好的学习效果，必须努力钻研，不断质疑。质疑是创新的开始，敢于质疑和善于质疑，才是探求知识的科学精神。学习是一项艰苦的脑力劳动，必须鼓励学生遇到难题要积极地应对，要有不达目的不罢休的坚强意志。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.

[2]王秀娟.浅谈小学生学习习惯的培养[J].科教导刊，2008，8（1）：78.

[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[4]梁宇，袁俊.浅谈新课程下小学生数学学习习惯的培养.大众科技，2010（1）：142-143.

作者简介：

曾瑞丽，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区安化中心小学。