多元教学策略构建高效高中数学课堂

摘要：伴随课程改革标准的不断推进，对课堂教学效率给予了更多的关注，一线高中数学教师也积极采取多元化的教学策略，实现高效高中数学课堂的构建。基于此，笔者从自身数学课程的教学经验出发，提出订好教学目标，问题联系生活以及应用趣味游戏等教学策略，促进高效课堂的构建，希望能够对其他高中数学教师提供帮助。

关键词：高效课堂;高中数学;教学目标;生活;趣味游戏

高效高中数学课堂不单单要求教师将数学知识，在有限的教学时间内讲述给学生，同时也要教师在教学前做好统筹规划和课前的指导工作，并且将生活中的元素融入教学中，提高学生的知识应用能力，同时，在进行教学的过程中，教师也应当关注学生在课堂中的情感体验，构建趣味课堂。

一、 订好教学目标，做好教学指导

教学目标是课堂教学设计的开始，同时也是教师开展教学的指南，课堂教学目标的内容也是课堂变化的先示。在进行高中数学知识教学的过程中，教师可以根据教学的内容，进行教学目标的细化设计，从而做好课前的指导工作。同时，明确的教学目标也能够让教师进行教学策略的针对性设计，从而逐步实现高效数学课堂的构建。

例如，在《数据的数字特征》这节课的教学中，教师根据教材中对本节课内容的安排，制定如下教学目标：

（一） 知识与技能

通过本节课的教学，学生能够结合具体的情境进行不同数字特征意义的理解，并且能够根据问题的需要选择恰当的数字特征来进行数据信息的表达;通过对实例的分析，让学生理解数据标准差的意义和作用，并且能够学会计算数据的标准差。

（二） 过程和方法

在分析和解决具体问题的过程中，学生要学会使用恰当的统计量表示数据的方法，并且能够结合统计量对所给数据的分布情况做出合理的解释。

（三） 情感态度和价值观

通过对现实生活中问题的解答，使学生意识到数学知识的实用性，并且提高对数学课堂的重视;除此之外，通过本节课的教学，使学生提升探究意识，形成数学思维，能够利用数据进行实际问题的说明。

显然，上述教学目标从数据的数字特征的基本知识、学习的过程和方法以及情感态度等多个方面对学生进行了要求，教师以上述教学目标为指导进行《数据的数字特征》这节课的教学，能够对教学策略进行针对性的设计，从而逐步落实目标的内容，实现《数据的数字特征》这节课的高效教学。

二、 问题联系生活，培养生活意识

问题是课堂中教师与学生之间进行交互的形式，也是教师检验学生对数学知识学习效果的途径。在课堂教学中，教师往往应用提问的形式，检验学生对数学知识的学习效果，同时，学生也会应用问题的形式，向教师表达自己学习中遇到的疑惑，从而在教师的帮助下，解决问题，提高学习的效果。但是，问题的应用功效却不仅限于此。在数学课堂教学中，教师可以将生活中的元素融入问题当中，构建生活情境，使学生在解答的过程中，逐步意识到数学知识的实用性，构建生活化的数学意识。

例如，在《古典概型》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的主要教学内容“古典概型中概率的计算方法”等，向学生提出“小明抛掷两颗骰子，求两个骰子点数之和是4的倍数的概率是多少？”“为了配合学校的工作，某兴趣小组要从组内选取四名学生参与到学校的工作中，经过初步筛选，两名男生和四名女生成为候选人，求最后当选的四名学生中恰好有一名男生的概率是多少？”等蕴含生活元素的问题，并利用“概率的计算方法”等知识完成上述问题的解答，逐步意识到《古典概型》这节课知识与实际生活之间的紧密联系。

不难看出，在开展高中数学知识教学的过程中，教师能够利用生活元素融入问题的形式，引导学生进行思考，从而帮助学生逐步形成生活化的数学意识。

三、 应用趣味游戏，调动学生兴趣

游戏是学生的天性，也是激发学生学习动力的源泉。在开展高中数学知识教学的过程中，教师可以基于教学的基本内容，进行游戏活动的创建，从而让学生在参与游戏的同时，潜移默化地完成对数学知识的巩固，提高学习的效果。同时，在新课改中也对学生课堂中的情感体验做出了要求，教师以游戏的形式对学生进行教学，能够促进趣味课堂的构建，从而优化学生的课堂体验。

例如，在进行《算法框图的基本结构及设计》這节课教学中，教师可以通过创建“打擂台”的游戏形式来完成教学。在课下，教师将与本节课有关的习题录入课件当中，使得每张幻灯片对应一到习题。在课堂中，当教师教学本节课的知识之后，请两名学生到讲台当中，教师播放提前制作好的课件。当投影中出现一道习题时，两名学生对答题权进行争夺，并回答该问题的答案。对于获得答题权且回答正确的学生，获得胜利，另一名学生淘汰。随后，教师请班级中其他学生参与到游戏中，对之前的学生进行挑战，重复上述流程。

可见，在数学知识教学中，教师组织游戏的形式进行数学知识的教学，能够最大限度地调动学生参与课堂的兴趣，从而提高课堂教学的效果。

总而言之，高效课堂的构建是一个日积月累的过程，在开展高中数学知识教学的过程中，教师可以将教学策略进行针对性的优化，从而深化学生对数学知识的认知，提高数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.

[2]郭文.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.

作者简介：

赵宝平，陕西省汉中市，陕西省城固县第一中学。