浅析如何上好高三生物习题讲评课

摘要：高三生物复习时间紧、任务重，一方面要梳理教材，构建知识体系，夯实基础，另一方面有周练、月考、联考、诊断性考试等多种考试，有“考”就必须“评”，如何评？评什么？怎么评？抓好这几个环节就显得尤为重要。

关键词：高中生物;新课程理念;讲评

在评的过程当中既要体现新课程理念下的学生是学习的主体，教师要起主导作用，还要体现全国卷三的特点：考题难度不是太大，但考的更细、更全，对学生的语言表达能力和对教材的熟悉程度要求很高。为了使高三生物复习效果更好，我将结合刚考过的绵阳二诊试卷从以下几个方面进行有关探讨。

一、 评讲前的准备

1. 我所教的各班的生物科代表利用考试后的课余时间组织学习小组完成选择题的错题统计表。比如第一题选A、B、C、D的同学分别是好多？然后将各小组数据汇总，求出各班选择题的平均分，全班选择题做的情况一目了然，而且根据每个题选各答案的人数多少就基本了解了学生是卡在哪些知识点了。这次绵阳二诊全市选择题平均分20.91分，我所教的三个班平均分分别是20班是20.50分，21班是21分，22班是19.10分，基本和市平均分差不多，所以学生的选择题做的还不错。

2. 每个学习小组收集组内学生的非选择题错误信息，汇总错误情况和存在问题，填写在错题统计表里。非选择题市平均分27.73分，我所教的三个班的非选择题平均得分20班20.35分、21班20.22分、22班24.05分，相比选择题的得分，学生的非选择题做的差些，后期复习要加强非选择题的训练。这样我通过分析课代表填写的内容就基本明白学生的问题在哪里，是知识上有漏洞还是审题方面、还是语言表述方面等。

3. 除了以上科代表收集的信息外，考后我会亲自到学生当中询问做的情况，收集一些考试中存在的问题。

有了课代表和我收集的这些依据就大大提高了讲评和后期教学的针对性。

二、 评讲过程

基本模式：学生自查自评→组内互助互评→学生提问→老师解惑

1. 有了课前老师和科代表的充分准备，上课讲起来就会做到有的放矢，从而提高课堂效率。对错的比较多的选择题一般都做如下处理：第1、2、5题评讲模式基本一样。比如第一题看似简单，但从全市得分率来看做的并不理想，第1题如下：

1. 下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是（）

A. 进行化能合成作用的硝化细菌有复杂的生物膜系统

B. 哺乳动物成熟红细胞无线粒体，不能进行细胞呼吸

C. 低等植物水绵细胞内无叶绿体，但可进行光合作用

D. 所有生物在细胞内的蛋白质合成都需要依靠核糖体

细究原因：（1）有的学生太粗心大意，答案还没看完就选了C，而且C答案也没细究只注意到后半句水绵能进行光合作用，这部分学生很快就选了C答案。（2）有部分学生在C、D答案间徘徊，知识掌握不牢固，不能确定蛋白质的合成场所只有核糖体，所以讲第一个选择题我首先让学生先自查自评，重新做，大部分考试做错的学生基本都做对了，只有小部分学生不会，请求组内同学的帮助就可以解决了。我只需要提醒学生看题时的心态要沉稳（当然平时考试中要训练），C答案没掌握好的学生一定回到教材上看第100页恩格尔曼的水绵实验内容。第1题正确答案选D，选A、B答案的学生很少。

第3、4题错误率特别高，这两个题主要采用了小组讨论，学生之间交流，让学生思维进行碰撞，然后让组内指定的学生起来讲评，没讲到位的我再来补充，有时候学生给学生讲效果会更好些，毕竟弟子不必不如师也，学生都强于老师，中国才更有希望。

第6题各班错的人都很少，五个左右，所以不用讲，有问题的学生主动问同学或者老师就可解决。

每个选择题评析完，要求学生把此题涉及的知识点整理到这个题旁，认真体会、总结、反思进而去深刻领悟，这样会让复习的方向性更明确。

2. 对非选择题的评讲

因为和29题、31题类似的题考前训练过，所以学生做下来感觉不错，得分情况较好，从中也给老师以启示，那就是平时的复习一定要选好题，把握好高考的方向，让学生少走弯路。这两个题学生自己整理答案，不清楚的地方提问，我来答疑。

30题是考植物代谢的，此题目的一是考查学生的实验与探究能力，要求学生能对表格中的实验现象和结果涉及的数据进行分析、解释、处理;目的二是考查生物学核心素养中的“重视科学探究”——能够针对特定的生物学现象如表格中O2释放速率等進行观察、提问、拓展、推理、得出结论。此题涉及的思维模型：第一步：识表——分析表格中的数据;第二步：析表——分析数据之间的联系;第三步：用表——结合教材相应知识，分析推理得出结论。不少学生认为此题难度较大，是因为这种题型见得少，很多学生读不懂题，表格里的意思难以领会，全市统计此题得分率偏低，所以后期要加强光合作用和呼吸作用方面题型训练，尽可能提高学生的审题和解题能力。

32题是遗传题，满分12分，市平均分只有2.91分，所以这个题主要靠老师分析解答。

37题考的选修内容，满分15分，市平均分10.31分，基本通过学生的自查就能解决，做的差的空我会集中答疑。

三、 评讲原则

1. 学生自查自评能解决的就不讲。

2. 对于错误率高的要搞清楚错的原因，做到精讲精析。

3. 重点讲难点和易错点。

4. 讲的过程中一要重视教材的回归;二要注重解题方法技巧的归纳总结;三要重视学生思维能力的培养。

四、 评讲后的跟踪和督促（尤其是踩线生），做好进一步巩固、消化、补救

1. 学生拿到自己的理综答题卡后重新批阅，看看自己的得分情况和错的地方，然后老师要收集起来检查学生自己批阅的情况。

2. 评讲后要求学生整理知识点，试题重新做，重要的答案及的知识点要写在笔记本上，学生至少用半节课重新消化这套题，而且老师要利用自习或课后时间必须检查学生的积累本完成情况。

3. 错误率高的知识点收集起来在后面考试中进行再现或变式训练，做好补救。

4. 对于生物没上B1的踩线生和部分没上A优的踩线生要做好跟踪，通过谈话鼓励、面批面改，进一步掌握这一部分学生的情况，及时采取相应措施。

五、 结束语

总之，讲评考试题是高三生物复习中的一个重要环节。老师在讲之前一定要有充分的准备，讲的过程中要详略得当，针对学生出现问题精讲精析，通过评讲扫清学生的知识上的障碍，进一步夯实基础，同时还要注意解题方法、技巧的归纳、提升学生的解题能力。只有这样，才能不断提高学生的应试能力和技巧，才能充分发挥试卷讲评的功能，保证高三复习的优质高效。

作者简介：

闫桂梅，四川省绵阳市，四川绵阳普明中学。