初探初中英语学科教学中学生核心素养的培养

摘要：近年来，随着经济全球化的发展，英语的应用也越发的普及了。因此，为了进一步适应时代发展的需求，英语教学在我国教育事业中的地位也得到了相应的提升。但就目前我国初中英语教学的现状而言，大部分学校依然延续了传统模式下的英语教学方法，这在很大程度上限制了学生们英语学科核心素养的养成。本文我们将针对初中英语学科教学中学生核心素养的培养进行相应探究。

关键词：初中英语学科;学生核心素养;教学现状

就英语学科的核心素养而言，简单来说，其主要涵盖了以下几个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这四个维度。但就目前我国初中英语教学的现状而言，因部分教师受应试教育影响较深，其更加注重传授英语知识，而并非核心素养的养成。毫无疑问，这种教学模式的存在对于学生的发展而言是有其不利性存在的。那么，我们究竟应当采取何种有效措施加强对学生核心素养的培养呢？具体如下：

一、 初中英语学科教学现状

（一） 教学模式单一落后

众所周知，传统的初中英语教学模式之下，教师往往占据着较为重要的主体地位，对学生们进行半灌输式的教育。长此以往，学生们便形成了被动的学习态度，对教师所传授的知识不加思考与理解便背诵式的记忆。除此之外，这种单一落后的教学模式也导致了课堂教学氛围的枯燥乏味，从而致使课堂教学效率低下现象的产生。

（二） 重知识，轻能力

在当前应试考试压力极大的时代背景之下，大部分教师往往将提高学生的应试分数为其教学目标。在这种意识的指导下，便形成了重视基本知识的传授，而忽视能力培养这一局面的产生。具体来说，相关学生在进行英语测试的过程中，可以熟練地运用教师传授的测试技巧，正确地书写相关答案，但当相关教师就此测试中的部分文章与其进行更深层次的问答时，其往往无法明确文章的主旨，由此便呈现出一种茫然的状态。由此可见，语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这些核心素养的缺失对于学生而言是极为不利的。因此，这种现象的存在已经成了相关教师的燃眉之急。

二、 培养初中生英语核心素养的有效途径

（一） 运用多元化教学模式

随着新课程改革的不断深入发展，传统的教学方法在一定程度上正在被新兴的教学模式所取代，比如小组合作教学法、情境创设法、任务式教学法以及多媒体技术的应用等等。因此，为了解决上文中提到的初中英语教学模式单一落后这一问题，相关教师可以根据实际教学情况，采取与之相适应的新兴教学方法。我们以情景创设法为例：所谓情境创设法，就其实质而言，其是指教师在教学过程中，可以有目的的引入相关场景，此类场景通常情况下都带有一定的情绪色彩。就这种教学模式的优越性而言，其能够最大限度地激发学生的学习热情，从而进一步的提升学生们的课堂参与度。我们结合仁爱版八年级英语上册中Unit 2 Keeping Healthy为例：就该课题的教学而言，相关教师可以采取以学生为主导的Presentation。具体来说，相关教师需要将学生们按照一定规律分为相应小组，每组成员需要进行相互间的配合，对该课题进行自主的探讨。在探讨结束之后，每组成员之间需要派一名小组代表进行上台展示，比如A组进行的展示内容为：利用合理的饮食促进身体的健康发展。B组的展示内容为：通过进行有规律的体育运动从而保持自身的健康……在每组同学展示之后，倾听的同学可以就他们的展示内容提出自己的疑惑以及看法。除此之外，相关教师还需对其展示内容进行一定程度的肯定，并且根据其中存在的问题提出相应的改善方法。在这种互动性较强的教学模式之下，每个学生都有机会各抒己见，参与到小组的讨论之中，从而真正发挥自身的学习主体作用。且presentation的开展对于学生们而言，不仅仅是一次进行思想交流与融合的机会，在很大程度上更加锻炼了其英语听说读写能力。

（二） 深度挖掘教材

就英语这种文科类学科而言，其教学的编写在一定程度上都蕴含了丰富思想情感。因此，相关教师应当对教材进行充分的挖掘，从而加以合理的利用。比如在仁爱版八年级英语上册中Unit 4 Our World的教学过程中，其包括了The Internet makes the world smaller.的相关内容。英语教师便可以利用此课内容向学生们充分展示在互联网时代的快速发展下，人们的生活都出现了怎样的变化，其中存在着怎样的优势与劣势。除此之外，中国与世界的交往也通过互联网变得更为紧密了，我们所学习的英语与以英语为母语的国家之间存在着怎样的文化差异、思想差异、习俗差异等等。这种教学素材的深入挖掘，不仅在很大程度上集中了学生的学习精力，更为其深入了解英语、了解英语的发展背景等方面扩展了极大的空间。通过运用这种方式，教师可帮助学生在阅读中快速地掌握更多有效信息，从而不断地丰富与培养自身的文化底蕴，这对于培养初中学生英语学科核心素养而言是有其必要性的。

（三） 开展课外阅读活动

阅读作为学生们运用累积英语知识、培养人文情怀中最为直接有效的方式之一，毫无疑问，相关英语教师应当给予其足够的重视。在开展这项活动之前，相关教师应当对学生们的英语水平进行充分地了解，并且根据每位学生的特性进行不同读物的推荐。在阅读书籍的过程中，学生们可以产生一定程度的思考。简单来说，这就是通过因材施教的方式，有针对性地培养每个学生的英语核心素养。

三、 结束语

综上所述，就当前我国初中英语教学的现状而言，其中依然存在着一系列尚待解决的问题，如上文中提到的教学模式落后单一、相关教师重视基础知识教学轻视能力培养等等。这对于培养学生的英语核心素养而言都是极为不利的。因此，相关教师应当根据自身教学中的实际教学情况，采取与之相对应的教学措施，从而促进学生们英语核心素养的养成。

参考文献：

[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（3）：50-51.

[2]王红雷.初中英语教学中学生核心素养的培养[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：2.

[3]万谷芬.初中英语教学中学生核心素养培养途径浅谈[J].才智，2018（28）：172.

作者简介：

廖秀菊，福建省晋江市，晋江市丰光中学。