初中英语课堂中角色扮演法的运用研究

摘要：在初中教学过程中，英语是一门基础的语言学科，也是一门工具学科。在初中英语课堂教学的过程中，怎么样才能够发挥学生在课堂中的主体作用，提高课堂教学的效率，是教学改革一直不变的课题，需要教师在教学实践的过程中，不断进行探索和努力。角色扮演是初中英语情境教学中的重要教学方式，能够调动学生英语学习的积极性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的英语综合应用能力，打造高效的英语课堂。

关键词：初中英语;角色扮演;运用策略

伴随着我国社会的快速发展，我国社会对人才的需求量也在逐渐增加，单一人才的输出模式已经无法满足我国当前的经济发展需求，为此，我国的高等院校逐渐开展多样化人才的培养。对于当前的教育工作，其提倡的是新型的教学方法，通过这些方法能够培养更加适应当前社会发展的人才。在初中教学工作中，学生来源不同，其学习质量差别较大，加上初中英语是学生学习中的一项难点，采用传统的课堂教学模式，学生在学习时的效果较差。而在本文中研究的角色扮演法教学模式，其通过师生的共同参与来开展课堂教学活动，在教学的过程中能够对学生的学习积极性进行充分的调动，且这种情景教学模式下学生能够更加投入的进行英语口语锻炼，帮助学生更好的掌握英语口语表达能力。而在这一教学活动过程中，教师的主要任务是引导学生更好的参与课堂教学，帮助学生提高课堂学习效果。本文通过对角色扮演法在英语教学中的运用进行分析，提出几点相应的策略。

一、 结合教学内容，创设情境，开展角色扮演教学

在课堂教学的过程中，学生和老师之间的有效互动能够营造良好的学习氛围，能够提高课堂教学的质量和效率，还能够调动学生的积极性和主观能动性。情境创设能够营造良好的课堂氛围，特别是在英语课堂教学的过程中，教材中存在很多的会话材料，教师可以充分利用这些内容，引导学生进行角色扮演。为了能够更好地开展角色扮演教学，教师可以对教材中的内容进行详细的分析，同时对课堂教学中的重点和难点以及阅读内容、短语和词汇等进行标注，从标注中找出会话教学的因素，让学生进行角色扮演，开展课堂教学活动。例如，在人教版初中英语九年级Unit 11 Could you please tell me where the restroom sare的课堂教学中，要求学生对礼貌的指路以及问路的方法进行学习和掌握，对且对一些常用的句型如“across from”“on Center Street”“turn left”等進行复习。针对课堂教学中的内容以及知识点，教师可以设计这样的活动进行角色扮演：Excuse me. Could you please tell me if there is a bookshop near here？ Could you tell me where I can buy apples？ Yes. There is a...on/between...and...把这些内容设计好之后，教师可以引导学生进行角色扮演，在这个过程中，教师应当引导学生注意从句的时态以及语序等相关的问题，同时让学生对常用的句型进行深入学习和掌握，如“Could you please...？”。

二、 利用多媒体，创设真实会话情境，开展角色扮演教学

英语的学习需要在一定的真实语境中进行学习，因此，在初中英语课堂教学的过程中，教师应当尽量为学生创设真实的角色扮演情境，提高学生的英语会话能力，提高学生的英语水平。语境主要是在进行语言交流时所处的具体情境，包含认知、非语言和语言环境。在现阶段的英语教学过程中，为了提高课堂教学的成果，教师应当利用现代化的多媒体技术等多种方式，对教学内容中的情境进行会话环境的还原，也可以结合教学内容，在真实的环境中进行角色扮演，促使学生能够把英语知识运用到实际中去。例如，在人教版初中英语上册Unit 7 How much are these pants的课堂教学中，教师可以利用多媒体向学生展示服装店的一些照片，同时播放相关的视频，吸引学生的注意力，同时引导学生学习“How much...”这一主要句型。教师可以设置下面的内容引导学生进行角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A： What are these？ Student B： They are shoes. （2）Show the price sign—$3. Student A： How much are the shoes？ Student B： They are 3 dollars.在会话完成之后，教师可以对学生进行启发，让学生把对话中的“shoes”换成“pants， sweater”等，让学生对课堂教学中的“how much”以及“dollar”的常用语境进行深入学习和了解。

三、 重视角色扮演小组的划分和课堂教学的评价

在初中英语课堂角色扮演的教学过程中，教师需要调动学生的积极性，如果学生缺少参与的积极性，那么课堂教学难以取得应有的教学成果。为了能够提高课堂教学的效果，教师在角色扮演的教学过程中，应当重视学生角色扮演小组的划分，应当结合每一个学生的实际学习情况以及学习能力等各个方面对学生进行划分，能够保证小组中有各种类型的学生，做到不同小组之间同质，小组成员内部之间异质。另外，在进行角色扮演学习的过程中，教师应当让学生相互合作、相互学习，保证小组成员都能够有所提高。在角色扮演教学结束之后，教师应当对课堂教学的成果采取科学的方式进行评价，不但需要对学生就重点和难点知识内容进行即兴考查，还需要对学生在角色扮演中的表现能力、合作精神和学习的态度进行综合考虑，保证评价的合理性。同时引导学生进行互评，提高学生的英语学习积极性。同时在对学生进行评价时，多采取鼓励性的语言对学生进行评价，促进学生英语综合能力的不断提高。

在初中英语课堂教学的过程中，课堂教学的目的是培养学生的英语实际应用能力和口语表达能力，教师在课堂教学过程中，应当重视对学生的会话教学，促进学生英语综合能力和素养的提高。根据课堂教学的内容，设计英语对话情景，吸引学生的学习兴趣，借助多媒体技术创设真实的语言情境，引导学生进行对话练习，对学生进行科学的分组，重视课堂教学中的教学评价，促进英语教学水平和质量的提高。

参考文献：

[1]徐贤秀.扮演角色学英语[J].江西教育，2014（33）：26.

[2]崔海燕.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].中学生英语，2017（8）：53.

作者简介：

王克林，江西省吉安市，江西省井冈山市东上乡东上希望学校。