浅析高中体育教学

摘要：高中体育课堂上，教师应该从学生的兴趣、爱好入手，合理设计教学内容，选择教学方法，激发学生体育学习兴趣，促进学生主动学习，乐于参加体育活动，以此保障体育课堂教学有效性。本文就以高中体育为例，对其课堂教学有效性的几点对策进行分析。

关键词：高中体育;课堂教学;有效性

一、 提高教师专业素质，是保障教学有效性的前提

确保体育课堂教学有效性的第一步，是提升教师队伍的职业素养。在教学改革背景下，体育教师的专业素养需要不断提高，要建立“终身体育”的观念，积极投入到教学方法、教学理念的研究工作中，要焕发对体育事业的热情，从备课、上课以及课后总结等各个环节入手，总结教学经验，提升教学效率。另外，教师要明确自身工作的价值和重要性，能够做学生的良师益友，定期参加教师培新活动以及思想教育活动，不断提升自身理论应用于实践的能力。

首先，激发学生积极参加体育运动的兴趣。课程标准明确指出“运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。在美国有这样一则教学案例，学生拿着一张彩色纸片绕着场地跑，老师则躲在场地的一个角落，每个学生跑过便在其拿着的纸上画一“V”字。随着纸片的飞舞，场地上形成了一道美丽的风景，这更激发了学生跑步的热情。反观我们的教学，不是讲要领，就是强调重要性，结果，学生还没跑，心里早已厌倦、恐惧，何来运动的兴趣？可见，在课堂教学中就要充分激发学生运动兴趣。如篮球教学前，让学生自行拿球练习，自主模仿优秀选手的动作，在学生感到有必要学习的时候再教学，定能收到意外之喜。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要学生有了浓厚的兴趣，必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，我们就要调查了解，提前安排内容，采用多种方法激发学生运动兴趣。

其次，变换教法、吸引参与发展性。体育课堂教学强调学生参与的全员性、全程性、全面性，强调参与方式的多样化。在同一个学习内容中，要尽量采用多种练习形式来激发学生的练习积极性，使学生在整个练习过程中始终保持新鲜感，这样能使学生的练习热情始终处在一个较高的水平。因此，要求教师要科学地总体设计教材，每节课的教学方法要精心策划，还要根据具体的教学环境、学生的思想、身体素质等灵活运用各种教学方法，创造性地变换教学手段。如在耐久跑教学中，大部分学生都会觉得耐力跑是个“累活”，感到枯燥、很辛苦，不愿意学。我们可试着改变以往在操场绕圈跑的形式，如果学校条件允许的话，可采用越野跑、绕校园跑来改变跑的环境，学生在不同的环境中跑增加了学生的新鲜感。也可以适当的改变比赛规则让学生打篮球比赛或者踢足球比赛等，也是很好的锻炼耐力的方法，在不知道不觉中愉快地锻炼了耐力。同样的比赛，不同的比赛规则让学生既体验了运动的乐趣，又锻炼了身体，在无形之中提高了自身的耐力素质，改变了学生对耐久跑的恐惧心理，可谓是一举三得。

最后，针对差异，因材施教。体育课堂教学能否做到全体参与，是衡量学生主体性的一个重要指标。因此，在课堂教学中，教师需根据学生客观存在的差异，采用分层教学，即针对学生不同的现有水平设立对应的教学内容和目标，引导学生积极参与课堂教学活动的全过程，最大限度的调动学生运动的积极性和创造性，充分体现学生在体育学习活动过程中的主体作用。

二、 创新体育教学方法，是激发学生学习兴趣的关键

（一） 教学法

高中体育课堂中引入游戏教学，能够活跃课堂气氛，促进师生交流与生交流，向时还能够培养学生的集体意识，以及合作意识，推动学生独立探究能力的提升。教师在选择游戏的时候，要注意游戏的合理性。考虑到游戏对学生不同体质的影响和提高。

比如：在准备环节，教师可以带领学生做一些一般性的游戏，比如拉网捞鱼等，这些游戏不是很剧烈，主要的目的是为了刺激学生的运动系统，使其处于一个预备状态，减少接下来进入正是运动时身体所产生的负面应激，对学生身体发育有很大帮助。而进入到主要课程训练之后，教师则应该选择一些针对性强、系统性强的游戏，比如窄跑到跑步是为了训练学生的协调性、肺活量，而比赛类的项目，则是为了调动学生的积极性，使学生大脑皮层处于兴奋状态，强化教学质量等。那么在进入课堂尾声的时候，为了平息学生紧张的运动状态，则硬挨选择一些调节情绪，恢复体力的游戏等。总之，合理的开展游戏，能够提升学生的学习兴趣，保障體育课堂教学有效性。

（二） 情境教学法

情境导入是在教学的开始阶段，创设与教学内容结合的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学习的欲望，能起到事半功倍的教学效果。

比如：在排球的发球教学中，创设19世纪欧洲炮战情境，让学生分2排分别站在排球网的两边，相距15m左右，要求掌生用击打的方式将球发出，尽量击中对方人员，并要求学生思考如何才能将球击中对方。学生的兴趣迅速被调动，纷纷尝试各种击球方法，都希望能击中对方，热情很高。游戏结束后，通过对击球部位、击球手法的总结提炼，顺势导出排球发球技术。

三、 运用多元教学评价，奠定学生学习信心

注重学生的非智力因素的发展，这包括强调在学习过程中，关注学生的学习和学生的学习态度，以及学习方法是否是灵活的、创造性的，学生的学习是否能做艰苦的锻炼;实施多元化的评价方法。为了评估需要采用定量和定性相结合的方法，重点看学生在学习过程中的身心健康发展状况，教学评价应当反映发展和激励性。教学评价应鼓励学生在原来的基础上实行自我发展和自我提升。

总之，保障课堂教学有效性，是完成教学目标，提高学生学习成绩的前提基础。教师应该通过自身的努力，以及多元化的教学与评价方法，完善和提升教学水平，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，在保障课堂教学有效性的同时，又推动了高中体育教学的改革创新。

作者简介：

聂正荣，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县中学。