初中物理课堂教学生活化的教学过程分析

摘要：我国著名教育家陶行知先生的生活教育理念要求教师将教育教学活动与学生生活建立密切的联系，立足课程教学所需，为学生引入极具生活色彩的现象，并以生活手段激发学生的学习兴趣，使其在生活体验的过程中，掌握有价值的学科知识。基于此，我在初中物理教学活动开展中，尝试在课堂导入、新知讲解环节实现生活化教学。

关键词：初中物理;课堂教学;生活化教学;课堂导入;新课教学

新一轮的课程改革倡导，在物理教学活动开展中，教师要引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。众所周知，物理是一门与学生生活有着密切联系的学科，在传统的初中物理教学活动开展中，受传统教学观念的影响，不少教师忽视生活在教学中的价值，一味地照本宣科，如此不仅导致学生无法获得有价值的物理知识，还产生了学物理无用的错误想法。基于此，我在初中物理课堂教学活动开展中，立足物理与学生生活的关系，尝试从课堂导入、新知教学环节实现生活化教学，引导学生在生活体验中感知、理解、应用物理，促进其物理学习能力的提升。

一、 课堂引入生活化——情境引入，激发兴趣

课堂导入是高效课堂建构的基础。有效的课堂导入不仅可以将新知内容自然而然地展现在学生面前，还可以激发学生的新知探究兴趣，以此为新知教学活动的有效开展打下坚实的基础。在传统的初中物理课堂教学活动开展中，大部分教师为了节约课堂时间，在一上课，直接将新知内容展现在学生面前。在学生还浑浑噩噩的情况下展现新知内容，其自然无法对其有深刻的理解，甚至还影响其后续参与课堂教学活动的情况。基于此，我在课堂导入活动开展中，往往会先对所要讲授的新知内容进行分析，探究其与学生生活的关系，接着采取多种情境创设的方式，将新知内容自然而然地展现在学生面前，并使学生在情境体验的过程中，对新知內容产生探究兴趣，为新知重难点教学活动的开展奠定坚实的基础。以“牛顿第一定律”为例，我在导入活动开展中，充分发挥现代信息技术辅助教学的作用，利用多媒体为学生直观地展现了这样的生活场景：在骑自行车的时候，向后使劲蹬车镫子，自行车会顺势向前运动。在停止蹬自行车之后，自行车会继续向前滑行。在滑行了一段距离之后，车速会慢慢地减下来，最终停止不动。这段视频内容与学生的生活经验有着密切的联系，大部分学生都有着这样的体验，很容易调动其已有的生活经验。之后，我鼓励学生在其已有生活经验的驱使下，思考这样的问题：在这段视频中，为什么向后使劲蹬车镫子，自行车会向前运动？为什么在停止蹬车子之后，自行车还会继续滑行呢？为什么在经过一段时间之后，自行车才会停下来呢？在这样的一个个问题引导下，学生会发挥其主观能动性积极探究。如此就为新知教学活动的开展打下了积极的情感基础。

二、 新课教学生活化——通俗易懂，便于理解

正如上文所提及的，在传统的初中物理课堂教学活动开展中，教师采取一言堂的方式，无法使学生对抽象的物理知识产生深刻的理解，反而会使学生在大量的知识堆积下，对物理学习失去兴趣。既然学生是物理课堂教学活动的参与主体，那么，在课堂教学活动开展中，教师就需要给予学生发挥其自主性的机会，引导其在自主、合作、探究等活动参与的过程中，既能扎实掌握物理知识，又能享受到物理学习的乐趣。基于此，我在物理新知教学活动开展中，会充分地发挥生活教学的价值，结合学生已有的生活经验，引导其对抽象的物理概念、定理等进行自主探究。以“平面镜成像特点”为例，我在教学活动开展中，先利用实验展示的方式，将平面镜的成像情况直观地展现在学生面前。为了帮助学生加深对该特点的理解，我结合学生的生活经验，为其列举了这样的例子：小明的身高为165cm，如果他站在距离镜子1m的地方，请问此时镜子里的成像有何特点呢？如果小明慢慢地从远处走近镜子，此时镜子里的像有何特点呢？像到平面镜的距离会有怎样的变化呢？……在这些问题的引导下，学生不仅可以产生探究兴趣，其还可以将所学的知识与生活现象结合起来，在用物理知识解决生活问题的过程中加深对所学知识的理解。

除了以上所提及的内容之外，我在初中物理课堂教学活动开展中，还会为学生设计一些极具生活性的练习题，使学生在问题解决的过程中认识到物理与生活的关系，在提升其物理学习质量的过程中，促进其物理应用能力的发展。

总之，在初中物理课堂教学活动开展中，教师要意识到物理与学生生活的关系，在生活教育理念的引导下，将生活教学应用到物理教学的各个环节，以此在导入活动中激发学生的物理探究，在新知讲解中加深学生对知识的理解，借此促进物理课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]余亚云.初中物理教学生活化的认识与实践[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：114.

[2]谢晓琴.初中物理生活化课堂教学策略探究[N].发展导报，2017-02-10（028）.

作者简介：

周复元，湖南省常德市，湖南省临澧县新安镇中学。