高中英语教学中课堂互动的策略

摘要：自近些年的研究与分析发现，知识体系的构建并非单纯的是教师讲、学生听就能构建的，而是在学生与教师在课堂的互动过程中逐渐建构的，英语课堂与语文数学不同，尤其是高中英语知识的传授，由于学生在日常生活中鲜少有语言实践的机会，大大阻碍了高中生英语学习的效率，因此，高中英语课堂成为了学生语言实践的重要场所。

关键词：高中英语;互动教学;实施策略

一、 新课改下高中英语互动教学的价值分析

（一） 有利于构建师生和谐关系

高中生与初中生不同，正处于心理叛逆期，具有独特的个性，如果英语教师依旧选用传统的填鸭式教学方法，将会使一部分学生由于过于沉闷、枯燥的课堂氛围而产生厌学情绪，大大降低了学生在英语学习中的积极性，严重时将会导致师生关系紧张，甚至对立。而互动教学模式是师生之间沟通交流的桥梁，学生可以在课堂上将个人在学习过程中遇到的一些问题，或是对教师教学上的一些意见、建议提出来，成为教师进一步优化课堂教学的参考。同时，在互动教学模式下，师生间的关系趋于平等，建立了和谐的师生关系，有助于提升学生学习积极性。

（二） 有利于提高英语应用水平

英语作为一门语言类学科，课堂教学内容是相当广泛的，除了需要学生掌握基础的词汇、语法等知识点，还要注重培养学生的英语应用水平。但是受到传统教育方式的影响，教师为满足考试需要，过于重视对学生听、写能力的训练，忽略了学生语言交流的训练，在这样的课堂教学模式下，学生的个人想法被压抑，只能按照教师规定的道路被动的学习，英语的综合能力也就得不到提升。长久以来，还会降低学生在学习英语上的积极主动性，而互动教学模式在高中英语教学中的应用可以为学生营造更加宽松的课堂环境，不仅能够锻炼了学生的英语口语能力，还可以让学生在活动的过程中感受英语的魅力，有利于促进下一步教学工作的开展。

二、 课堂互动教学模式中高中英语教学中的具体应用

（一） 教学准备环节

首先，教师需要先对“Healthy Eating”進行充分了解与研究，以学生的实际认知情况来设置教学目标，精心安排符合学生学习心理的教学环节，合理推进互动式教学模式的顺利运用。其次，引导学生对“Healthy Eating”这节课进行课前预习，如单词、课文内容梗概等，并将不理解的地方标注出来，以便于课中针对性的听讲与讨论，提高学习效果。再次，还需要培养学生养成课前利用互联网、书籍等方式搜集与新课相关资料的习惯。

（二） 开展互动教学

课堂互动教学模式在高中英语教学中进行应用时，需要对学生进行及时性引导与启发，如借助情境、多媒体教学形式来激发学生的课堂参与积极性，使学生快速参与到新知的学习中，与教师、同学进行交流讨论。在教学“Healthy Eating”时，教师可以让学生根据自己课前搜集的相关资料，对此节课的内容发表自己独特的看法。然后根据本节课设计一些重要问题，给予学生充分自由的回答机会，如What is your favorite food？ Why do you like this kind of food？等，相信在问题的不断引导下，师生、生生间的讨论会更加顺畅，有助于提高学生的学习效果及表达等英语综合能力。

（三） 组织小组讨论活动

小组讨论活动的开展是课堂互动教学模式高效运用的重要体现，需先对小组进行合理划分，确保各小组中的整体水平是均等的。根据“Healthy Eating”的核心教学内容，教师可以设计“Fast Food”讨论主题，鼓励学生从快餐在中国是否受欢迎，快餐的利弊及提出建议三个视角着手进行充分讨论。与此同时，教师应在小组间不停地游走，发挥好讨论引导、解答与梳理的作用，有效提升学习效率。

三、 高中英语课堂互动教学模式的探索

（一） 营造宽松、民主、平等、互动的教学氛围

互动教学模式在高中英语教学中能够成功进行，要以民主、平等、宽松的氛围为基础，让学生与教师在互动中提升教学与学习效果。例如，在进行高中英语作文的评改中，教师要为学生的自主评改来进行明确的要求，让学生明确评改的标准，如要在作文中进行旁批、勾画、分数、总评以及签上自己的名字等，批改结束后还需要各个小组之间进行交流，通过沟通来提升自己写作水平。对于小组讨论决定的最佳作文要进行举荐进行全班朗读，读完便鼓掌进行鼓励。全班都会处于一个宽松、融洽的学习氛围中进行，教师与学生的互动便可以通过交流激发学生的写作兴趣，使学生的英语学习潜能得到激发。并且这种互动方式还会充分的尊重学生的主体地位，让学生在民主、平等、宽松的氛围中进行英语学习。

（二） 以问题解决为导向，提高学生的问题意识

问题是激发学生探究欲望的一个重要方法，因此高中英语教师应该在课堂教学中，做到以问题的解决为导向，让学生的问题意识得到提高。例如，在学习“My first day at high school”这一课时，由于学生是刚刚升入高中进行英语学习，对于班级同学、学校环境以及老师都比较陌生，因此在组织课堂教学活动时可能比较拘谨，因此教师就需要对学生学习进行引导。而问题解决的方式便可以通过问题的提问，让学生对于本节课内容进行思考与探究。教师通过对问题的设置，让学生在解决问题的过程中对本节内容进行了解与掌握，为自己后面的长久学习奠定基础。

（三） 创设英语互动教学情境

在英语课堂教学中，教师需要提高对教学的认知，并加深对课堂教学中运用互动教学模式的意义。在实际教学中，教师需要通过自身对学生进行积极引导，快速且有效的构建互动教学模式;同时，教师还是课堂教学活动的引导者，需要在教学中充分发挥自身的引导作用，实时监督学生的学习方向以及进度，督促学生朝着正确的方向迈进。例如：在讲解《Women of achievement》一课时，教师在讲课前几分钟向学生提出问题，引发学生对教学内容的兴趣，促使学生在教学中互动学习。同时，教师要考虑到班级中后进生的发展需求，设计的互动问题要有层次性，使后进生也能够融入互动情境中。此外，教师也要尽量使用鼓励性的语言表扬后进生，减少对后进生的批评，为学生营造一个有效的学习平台，促使学生在这个平台中积极交流，进而全面提高班级中后进生的学习信心。高中英语课堂教学中设计互动教学情境，不仅要为成绩较好的学生提供学习机会，更应该为后进生创造学习机会，进而利用互动教学模式，实现全班学生英语成绩的进步，从而实现教师在课堂教学中运用互动教学模式的目标。

四、 总结

高中英语课堂互动教学可以说是一种微妙的教学艺术，教师与学生需要在教学过程中互相交流、积极互动，进而实现师生双方的共同发展。想要实现课堂教学效果的最大化和最优化，就需要教师将课堂还给学生，在教学中运用表演、群体互动等方式实现课堂教学的有效互动，构建高效的高中英语课堂。

参考文献：

[1]莫倩.高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：86.

[2]李芳.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：56-57.

作者简介：

王军，重庆市，重庆市北碚区王朴中学校。