基于核心素养的初三英语教学该如何进行

摘要：初三英语复习是一个较为复杂且多元化的过程，需要进行多方面的训练以及多种能力的培养，因此教师要从有效提高学生的思维能力、学习能力等方面出发，以提高学生的核心素养水平为教学目标，并让学生可以在英语学习的过程中真正的提升与发展自我。

关键词：核心素养;英语教学;思维能力

随着时代的发展与进步，对于学生的要求也逐渐有所提高，要求学生在英语学习的过程中不仅可以有效提升自我的英语素养以及丰富自我的知识储备，核心素养也要得到相应的提升与进步，而基于核心素养的英语教学不仅包括学生的全面发展，还涵盖了学生与社会发展的统一，但是在如今的英语教学中仍然广泛存在着课堂教学以教授单纯英语知识以及应试技巧偏多，而忽视了对学生能力的培养，严重影响了学生的全面发展，故而在今后的英语教学中，特别是在初三这一重要时期，教师应根据学生的实际情况以及时代对于人才的要求采用新型教学方式对学生进行教学，以促进学生的发展与提升。

一、 采用问题引导式教学提高学生思维能力

思维能力是核心素养的重要组成部分，包括推理、创新以及推断等各个方面，故而教师需要在引领学生进行学习以及复習之时可以以文章中的话题为主线，并以问题为导向的复习模式来引领学生进行听说读写的训练，以此培养学生的发散思维能力以及立体化思考能力，促使学生在学习的过程中得到全方位的提升与发展。而且在利用问题对学生进行引导性教学之时可以促使学生对英语文本进行合理想象，并让学生对其中文本内容进行批判性评价，让学生在这个过程中用英语进行交流与沟通，并且在最后可以用“If you were the author， how would you continue？”让学生针对文章以及自己的实际生活进行思考与续写文章，并让学生尽量使用教材文本中的核心词汇，让学生在培养自我思维能力的同时，英语词汇也得到复习。

二、 进行针对性训练培养学生语言能力

语言能力是核心要素的基础组成部分，指的是在具体情境中对语言进行掌握、运用的能力，因此在初三英语总复习阶段要基于语言能力的培养对学生开展教学，首先要做的便是夯实学生的词汇基础，只有有了足够的词汇量才可以开展后续的英语教学，而且在对学生进行词汇教学之时不可单独的仅仅进行单词读音以及拼写的教学，而是要立足于语境之中，让学生可以学会单词的具体使用方法，并让学生在阅读文章之时在遇到不会的词汇可以根据上下文进行词汇意思的猜想，而且很多单词存在有一词多义的现象，故而教师可以根据单词的某个意思结合现实生活为学生创造例句方便学生对单词意思的掌握，在文章中的单词意思掌握熟练之后可以组织学生对文章进行深层次的解读以有效拓展学生思维的广度与深度。

三、 正确引导以提高学生学习能力

学习能力指的是学生可以积极的运用以及改变自我的学习策略去努力提升自我英语储备的能力，其中则主要涉及了学习效率、学习方法等方面，初三生在一定程度上形成了自我的学习方法与自学能力，故而教师要做的便是成为一个引导者，引领者学生朝更好的方向发展与进步，例如教师需要为学生提供一定量的阅读篇章的训练，并限定一定的时间以提高学生的学习速度与学习效率，在做题结束之后要引领着学生对文章进行精读细读，进而在提高学生知识储备的同时提高学生的阅读速率，对学生在做题过程中所出现的错误，教师要帮助学生及时进行分析，并指导学生对错题进行及时的归纳与整理，让学生自我分析出现错误的原因，并在下次做题中充分注意到这一问题，以有效提高自我的学习效率与学习效果。

四、 学以致用以有效提高学生文化素养

英语学习不仅仅是让学生在其中掌握某个单词以及句子的用法，也要让其在学习的过程中感受西方文化的魅力，提高对于文化异同点的认知与鉴别能力，因此在初三总复习阶段教师要充分利用课本文章以及课外阅读素材充分培养学生的文化素养，让学生在潜移默化中了解与增强对外国文化的了解，并有效学习外国文化的优点，促使学生可以在学习的过程中全方面的发展自我。

五、 小结

初三的复习教学是一个综合性的教学，是对学生查漏补缺的重要阶段，但是在这一年仍然存在有教师将教学的重点放在应试技巧的提升以及简单记忆的层面，严重影响了学生的综合发展，故而在今后的初三复习教学中教师要根据学生的个性化情况转换教学思路，基于核心素养的培养层面对学生展开教学，从文章中对学生展开词汇练习，立足于语境，让学生可以更好的对英语词汇进行运用，并采用问题引导以及拓展式教学，让学生可以在英语学习的过程中真正的发展与提升自我。

参考文献：

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[4]黄娴.初三英语复习策略浅探[J].广西教育（义务教育），2018（8）：147-148，150.

作者简介：

唐素君，江苏省泰州市，江苏省泰州中学附属初中明珠校区。