让“学会提问”在语文教学中推波助澜

摘要：在新课程理念的指导下，我们的课堂教学如何才能培养好学生的问题意识，让他们学会主动去发现问题，由会提问到爱提问，并且能够让他们在课堂上提出高质量的问题，都是我们老师目前需要解决的问题。这也就要求我们老师在平时的教学中要能够根据学生不同的年龄特点，运用不同的形式和方法去加以引导。

关键词：语文教学;提问;方法;技巧

一、 引导学生学会提问须方法技巧

教学一篇文章，我们可以引导学生从不同侧面去发现问题，然后提出问题，继而再解决问题。比如从文题入手来让学生发现问题，因为文题往往就是一篇文章的“眼睛”，我们就拿人教版第五册语文教材《富饶的西沙群岛》这课为例来指导学生学会提问的技巧吧，首先教者要能够引导学生找准关键词，然后再要求他们根据关键词设计问题。学生可能会提出如下这些问题：西沙群岛在什么地方呢？“富饶”这个词语是什么意思？为什么说西沙群岛是富饶的？西沙群岛哪些方面富饶？等等，再比如我们要指导学生写一篇《可爱的小猫》的作文，也可以采用这样的方法引导学生发现问题并提出问题，最后解决问题，学生可以根据文题很快地发现，这篇文章要写的对象是小猫，重点应该写出小猫的可爱。因为小猫这个小动物学生都不陌生，关键是学生如何发现小猫的那些可爱之处，这样学生就会自然而然的产生问题了，“小猫”究竟有哪些“可爱”之处呢？从而也就引发出学生去找解决问题的方法了。另外，发现问题还可以让学生从寻找文章中心句入手。文章的中心就是文章的心脏，找到中心句就能够探求到问题的实质，会对提出问题和解决问题起到事半功倍的效果。如人教版第七册语文教材丰子恺的《白鹅》这课，中心句是“好一个高傲的动物！鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。”，学生找到了这个中心句，就可以通过这句话来发现并提出问题：鹅的叫声会是怎样的呢？它的步态是什么样？吃相又是什么样？为什么说它是高傲的动物？等等。还有，在语文课教学中还可以通过找文章中的重点词语来让学生发现问题，如人教版第七册语文教材老舍的《猫》这课，先让学生找出课文中能够突出写猫的特点的词语“古怪”“淘气”来，然后让他们根据所找出的词语提问并回答。学生就会提出这样的一些问题来：为什么说小猫既古怪又淘气呢？文章从哪些方面写小猫的“古怪”和“淘气”？作者写小猫的“古怪”和“淘气”，是因为不喜欢小猫这个动物才这样写的吗？等。再者还可以从文章的写法上引导学生寻找问题。如人教版第七册语文教材《长城》这课，可以根据开头和结尾两句前后呼应来引导学生提出问题。问题有：为什么叫万里长城？长城到底有多长？从哪里到哪里？用什么可以来比喻长城长呢？为什么说长城是一项伟大工程？长城上到底有什么？长城上的砖有多大多重？古代劳动人民是怎样修筑长城的？修筑长城有什么用？等等。有的课文中如果配有插图，我们还可以引导学生依据插图提问。有的课文还可以根据课后问题提问。总的说，方法很多，在引导学生提问时可根据具体情况使用。

二、 引导学生学会提问须良好的习惯

美国著名教育史学家布鲁巴克曾精辟指出：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”，那么如何在教学中让学生自己提出问题呢？我想，除了教给他们一些提问题的技巧和方法外，还必须引导他们养成良好的发现和提出问题的习惯。在他们还没有形成习惯之前，我们必须给他们硬性的指标，要求他们对学习的每一篇课文在预习自学的时候必须认真读，仔细想，必须有问题提出来，学会根据文题，中心句，重点词语，首尾呼应的写法等发现问题，可以开展自问自答，互问互答等形式自主学习课文，这样一要求，时间长了，习惯自然就养成的，他们在以后的学习中也就会养成敢于问，善于问的好习惯，那样他们才会真正成为学习的主人。

三、 引导学生学会提问须持之以恒

小学生由于年龄小，知识面窄，对问题看的不全面等因素，同时由于对方法和技巧的掌握把握不好，习惯的养成一时不能持久等，这就要我们老师在引导的过程中能够有一种持之以恒的精神，课堂教学中，要充分地去调动学生的学习积极性，长期坚持不懈地去诱导他们在学习过程中，学会做圈点勾画标记等，根据教学情况适时采用设置坡度，及时点拨，鼓励质疑，共同切磋等方法，培养他们学习的主动性，时刻保持他们能有旺盛的求知欲，我们的教学效果就不愁不会提高。

四、 引导学生学会提问须营造氛围

良好的學习气氛和环境能使学生更好地培养问题意识。有了融洽的课堂氛围，学生才能踊跃发言，提问题不束手束脚。但是，在课堂教学中，民主、宽松、温馨的课堂气氛，不是一蹴而就的，而是师生之间在长期的教学实践中相互尊重、相互交流、相互理解的一种互动过程。教师必须对教学充满激情，对学生充满爱心，同时教师自身要有充沛的感情、丰富的表情、幽默的语言、恰当的手势等，以形式多样的教学方法来给课堂创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感，让他们产生健康向上的良好的心理氛围。只有在融洽良好的课堂氛围中教学，教者才会教得高兴，学生才会学得开心。

五、 引导学生学会提问须有计划，多鼓励

由于很多学生在学习时很盲目，所以我们老师在引导他们自主学习的时候，必须有计划地进行指导，让他们能够根据教材找到问点，循序渐进地去学习，真正能在学习过程中主动找问题，让他们真正能够体验到问的乐趣。在引导过程中，我们要能够多鼓励少批评，尽量保护他们问的意识，不论学生的问题有无价值，都应予以一定的肯定。让学生知道敢提问、爱动脑就是认真学习的表现，以确保并激发学生提问的积极性。这样，才能使他们在以后的学习过程中能发现问题愿意问，难点问题敢于问，逐步养成爱问、乐问的良好习惯。

六、 引导学生学会提问须正确评价

介于学生有限的水平，作为教师，首先应耐心引导，以鼓励为主，并给予他们充分的提问时间和机会。如果学生经常提一些无价值的问题，那样既浪费教学时间，又降低教学效果。所以，我们在培养学生敢问的基础上，就要适时地对学生提出的问题作出正确的评判，对的加以肯定，错的应毫不含糊的指出，加以纠正，让其明白错误的原因。同时，在肯定学生敢问的基础上，多引导学生提有质量的问题，这样长期训练，就会逐步培养学生形成爱动脑筋的良好品质。

教会学生提问，引导学生质疑，对改变传统的教育模式，培养更多更好的人才显得十分重要，我们要能够多克服困难，多开拓思路，多寻找方法，努力让我们的教育教学再上一个新的台阶。

作者简介：

徐永科，江苏省淮安市，江苏省淮安市繁荣小学。