高中语文名著阅读教学探究

摘要：在科技进步及社会发展之下，人们的阅读量不但没有得到提升，反而降低了不少，很多的经典文学在人们的视线中慢慢消失，但是名著的重要性自然是不可言喻的，作为高中语文非常重要的一环，中外名著阅读不仅可以帮助学生陶冶高尚情操，也可以帮助学生提升自我审美意识。

关键词：高中语文;名著阅读;对策探讨

作为高中语文学习的重中之重，名著阅读不但和学生的语文成绩高低有关，也是其培养文学素养的所在。但纵观全局我们发现，教学过程中仍存在一定问题需解决。所以，及时发现并解决高中语文名著阅读教学问题，是目前非常重要的工作之一。

一、 高中语文名著的“阅读难题”

兴趣是最好的老师，能否顺利提高阅读效率，就要看是否具有一定的阅读兴趣。高中语文学习中，名著阅读已然是不可或缺的一部分，高中阶段的学生思想趋于成熟，不乏对阅读有深刻意识的学生，但就整体来说，学生的阅读兴趣并不高。不管是我国的升学考试，还是素质教育的要求，都标明了阅读的重要性，也对相关阅读书目进行了规定。但据调查显示，大部分学生都对阅读没有兴趣，只有少数学生在按相关规定进行阅读，即使完成阅读，也往往是迫于考试压力，因兴趣主动去读书的学生少之又少，很多调查都反映出了高中生在面对经典名著时的无奈与冷漠态度。

二、 高中生对于阅读缺乏良好习惯

近年来电子网络的发达及普遍使用，让学生都对其产生了过度依赖，这造成很多学生都开始荒废阅读习惯，尤其是现在网络搜索功能发达，很多学生都热衷于网络搜索，对于自己想要发掘的词汇再也不用通过阅读来完成，最终导致厌倦读书，此种恶性循环之下，大多数学生变得越来越没有读书计划。根据调查显示，仅有不到十分之一的人完成了阅读10部名著的任务，还有很多学生，虽然也阅读过很多名著，但是半途而废。而造成这种现象的原因，和学生的不良阅读习惯直接挂钩。另外，大部分高中生都没有养成边阅读边进行思考的良好习惯，至于边看边进行思考以及专注阅读的学生，就更加寥寥无几。

三、 高中语文阅读教学的有效策略

（一） 阅读兴趣的激发

学习的原动力非兴趣莫属，对于高中语文来说，对名著阅读必须要有一定的基础与前提。所以，教师要学会因材施教，不要只是一味向学生进行名著阅读重要性的强调，主要还是需要提升他们的阅读兴趣，对其主观能动性进行激发，让学生凭借自己探究事物的意识和能力进行文章阅读。切不可过分逐字逐句地费力讲解，关键是对学生主动探究行为的引导。除此之外，还应该学会多留一些自由阅读的时间给学生，因为教师没有足够的条件或时间对学生进行领读，所以可以尽力给他们推荐一些比较好的优秀读物，如果可以，可以对学生多交代一些故事梗概，促进学生在引发好奇心之余，为探究故事原由而主动进行阅读。总之，自主阅读权绝对是提升学生阅读兴趣的有效方式之一。

（二） 对语文阅读教学有正确的认知

某高中在解决语文阅读教学困境时，为了提高阅读教学质量，应该对语文阅读教学有正确的认知，对语文阅读的价值有深刻的认识，通过强化学生阅读，使得语文阅读教学能够满足新课标的基本要求。阅读是实现学生发散思维、获取信息的主要途径，学生通过阅读可以对世界有一定的认知。因此，高中语文教师应该转变教学观念，从而为提高语文阅读教学质量创造有利条件。

（三） 采取分层语文阅读教学

高中为了提高语文阅读教学质量，考虑到学生的差异性，通过采取分层语文阅读教学方法，从而实现语文阅读教学具有针對性。在传统的教学观念下，学生接受统一的阅读教学，但实际学习效果并不良好。由于每位学生的在某种程度上有较大的差异性，无论其学习能力还是思维能力都有较大的区别，所以为了确保高中语文阅读教学取得良好的效果，语文教师应该采取分层阅读教学方法，尊重学生之间的差异性，科学的将学生予以分类，将学生分成中等生、优等生等层次，然后针对不同层次的学生提出相应问题，使得语文阅读教学能够满足新课标的基本要求。例如，在“不速之客”阅读教学过程中，为了确保学生对阅读内容有深层次的理解，需要向学生提出有针对性的问题，对于中等生，教师可以提出为什么说小男孩是“不速之客”？对于优等生教师提出的问题是乔恩为什么决定不去追究小男孩的偷窃行为？小男孩的优点有哪些？不同层次的学生通过对相应的问题进行思考，从而对其思维能力的提升产生重要作用。

（四） 完善语文阅读教学手段

为了有效解决高中语文阅读教学中面临的困境，语文教学必须通过完善语文阅读教学手段，使得学生能够对阅读产生浓厚兴趣，提升其思维和阅读能力。教师需要对阅读教学予以优化，阅读的内容不仅包含课内，而且涵盖课外文章，比如中外经典名著、电视和网络媒体等都可以作为阅读的素材，从而达到丰富阅读内容的目的。此外，为了提高语文阅读教学效果，语文教师应该启发和引导学生学习阅读，并通过开展各项阅读活动，让学生积极参与到活动中来，充分调动学生学习语文阅读的积极性，激发学生的学习阅读的兴趣。总之，在健全的教学模式下，教师应该尊重学生的主体地位，在学生阅读期间，向学生传授阅读技巧，从而促进高中语文阅读教学质量的提升。

（五） 良好阅读习惯的培养

1. 边读边记

养成边记边读的好习惯，对于学生非常重要，他们可以在边读边批注的习惯之下，迅速提升阅读能力。因此，阅读时，尽量引导或教会学生该如何记好阅读笔记，养成其独立自主学习的习惯。

2. 边读边思考

“眼、口、心、手、脑”是阅读习惯五要素，一定要做好这五点内容，不仅在阅读时注意观看文章内容，还要用心去读，去思考，主动用脑提出问题，并且想着如何去解决问题，只有做到这些才会得到进步。不能养成主动思考的习惯，难以了解文章核心，更会对阅读造成紊乱。此外，笔者认为，对名著阅读效果和阅读数量的提升也十分重要，家长可以与孩子们一起完成共同阅读，对文中人物形象展开一系列探讨，一来可以增加孩子们的阅读兴趣，二来可以让学生在大环境下对名著的阅读达到最大化功效。

四、 结语

高中语文教学中，名著阅读的地位非常重要，必须找出其教学中的尚存问题，并及时解决，作为教育工作者，希望高中语文教育工作可以得到进一步的完善。

参考文献：

[1]宋振亚.名著阅读教学问题分析及对策探究[J].文学教育（上），2012（11）.

[2]蒙娟.课外阅读让语文更精彩：浅谈课外阅读的现状及对策[J].中学教学参考，2012（25）.

作者简介：

舒春梅，重庆市，重庆市綦江实验中学校。