浅谈现代高中物理课堂的构建策略

摘要：伴随电子计算机技术的不断发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，“教育”作为社会生活中的重要组成部分，也发生着巨大的改变。在开展高中物理课程的教学过程中，教师能够利用现代教育技术，促进课堂教学模式的优化，让学生在现代化的物理课堂中，提高对物理知识的认知效果。本文就从笔者高中物理课堂中应用网络技术，促进现代物理课堂构建的策略出发，提出进行现代物理课堂构建的策略，希望能够对其他高中物理教师提供帮助。

关键词：高中物理;现代;微课技术;虚拟实验;媒体

伴随信息技术的不断发展，当前社会的主要发展趋势是信息化，而在信息化的趋势下开展高中物理知识的教学，教师也应当将现代化的教学设备引入课堂之中，用于课堂教学模式的优化，逐步实现现代化课堂的构建。

一、 应用微课技术，优化预习路径

课前预习是课堂教学的重要环节之一，学生的预习在很大程度上影响着最终的课堂教学效果。在开展高中物理课程教学的过程中，教师可以应用微课的形式，丰富学生进行预习的路径，让学生在短时间的微课视频观看中，提高对物理知识的认知，从而在正式的课堂学习时，能够跟上教师的步伐，提高学习的效果。

例如，在进行《时间和位移》这节课的教学前，教师对本节课的内容进行分析，将“时间的概念”“时刻的概念”“时间与时刻之间的区别和联系”以及“位移和路程之间的区别和联系”等知识点融入一节20分钟左右的微视频当中，与当前高中生对物理知识的注意力维持时间相切合。之后，教师将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师向学生布置预习《时间和位移》这节课的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中以检索关键词“时间”“位移”的形式找到教师所制作的《时间和位移》总体框架微课视频，并进行观看，从而使学生在观看的过程中，对《时间和位移》这节课的“时间的概念”“时刻的概念”“时间与时刻之间的区别和联系”以及“位移和路程之间的区别和联系”等知识点有一个整体的了解，让学生能够更好地做好学习《时间和位移》这节课的准备。同时，在进行《时间和位移》这节课教学的过程中，教师也应当注意微课中知识的讲解形式应当与教师的实际课堂教学设计相一致，从而使学生更好地把握课堂教学的节奏，提高学习的效果。

可见，在开展高中物理课程教学的过程中，教师能够利用微课的形式，丰富学生进行预习的路径，从而使学生在自主观看物理微课视频中，提高对物理知识的认知。

二、 应用虚拟实验，提高学生兴趣

“实验”是高中物理课程教学的特色，相较于传统抽象性的物理课程来说，物理实验的教学能够提高学生学习的兴趣，促进学生将理论性的物理知识与实践相结合，从而逐步提高物理课堂的教学效果。但是，在物理实验中，由于实验设备和实验条件等原因的限制，学生并不能将所有的物理实验进行实践操作，那么传统的以讲述式的方式进行实验教学，将会大大降低学生进行学习的兴趣，也就谈不上提高学习的效率了。而现代媒体的产生，能够让教师将网络资源中的物理实验视频进行下载，并带到课堂之中，让学生在动态直观的虚拟实验中，提高学习的效果。

例如，在开展《牛顿第一定律》这节课中的“惯性实验”教学时，由于学校实验条件的限制，教师不能让学生以亲身参与的形式进行该实验的学习。在课下，教师从网络中搜索“惯性实验”的虚拟实验，并根据时长、当前高中生的知识储备结构等内容，从海量的网络资源中下载符合学生的“惯性实验”视频。之后，在课堂中，教师先向学生讲述“惯性实验”的基本实验流程和实验原理等，使学生初步对该实验有一个认知。随后，教师将提前准备好的虚拟实验播放给学生，让学生在直观、动态的视频中，将注意力放在该虚拟实验中，提高学习实验的兴趣。

不难看出，在开展高中物理课程的教学中，教师能够利用网络资源构建虚拟实验室，讓学生在直观的情境中，提高对物理实验的认知。

三、 应用媒体设计，丰富教学形式

多媒体是最早的信息技术与课堂相融合的形式，在开展高中物理知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行知识的展示，让学生在不断变换的形式，保持对物理知识学习的兴趣。

例如，在进行《曲线运动》这节课的教学中，教师就可以先应用图片播放器，展示本节课的基本框架，使学生更好地把握课堂教学的节奏;之后，教师应用图文结合的形式，向学生讲述本节课的主要知识点，让学生在变幻的图片和知识点中，将注意力放在《曲线运动》这节课上;最后，教师以word的形式展示本节课的例题，让学生进一步深化对《曲线运动》这节课知识的认知。

可见，在物理知识的教学中，教师能够利用媒体的多样形式进行物理知识的展示，让学生在不断变化的形式中，保持对物理知识学习的积极性，从而提高学习的效果。

总而言之，现代教育资源的发展对高中物理课程来说是十分重要的。在开展高中物理知识教学的过程中，教师能够利用现代化的教学资源，促进课堂教学模式的优化，从而逐步提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]卢丹丹，崔相哲，王惠艺，杨迦程，柳成岩.增强现实技术在高中物理教学中的应用研究[J].才智，2017（35）：16.

[2]黄鑫.“微课程”在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2017（34）：97.

作者简介：

蒋自强，湖南省娄底市，湖南省双峰县第一中学。