初中数学教学策略

摘要：在素质教育中，如何平衡学习成绩和减负要求之间的关系，是各科教学中不可避免的问题。虽然解决的办法多种多样，但从教学的角度来看，通过多媒体教学来提高教学的质量更具有实际意义。本文探讨了对初中数学多媒体教学的几点感悟。

关键词：实践数学;多媒体教学;教学策略

在教学过程中适当地使用多媒体技术可以达到不一样的效果，有利于学生接受信息与处理信息，有利于教师在资源整合上不断地丰富教学内容，不断地改善学习方式。

一、 多媒体技术在初中数学教学中的作用

（一） 改善了学生学习主观能动性

在传统初中数学教学过程中，教师只是对学生进行知识教学，并没有对知识内容进行拓展、转化和丰富，造成课堂学习知识死板，很容易导致学生出现厌烦、厌恶等心理，造成学生学习效益大打折扣。初中数学多媒体课堂可以通过视频、图片、音频等为学生展现丰富的数学知识，将死板的教学内容立体化、动态化、形象化，使学生愿意主动投入到初中数学学习过程中，大大提升学生的学习热情。

（二） 提升了学生初中数学学习效益

学习效益是提升学生学习质量的关键。多媒体技术教学内容直观形象，符合人类认知的规律，能够提升学生的学习认知，让学生克服由初中数学教学知识较为抽象导致的数学学习问题。多媒体技术可以构建三维的教学体系，从多方面展现初中数学教学内容，大大加深学生对初中数学知识的印象，这对学生学习效益的提升具有至关重要的意义。

（三） 提升了学生数学能力水平

初中数学多媒体教学图文声像并茂，可以充分调动学生的视觉、听觉、大脑等，让学生实现多感官接收，这对学生多元认知的培养具有非常积极的意义。该教学过程中教师通过探究问题、讨论问题等让学生进行多媒体训练，给予学生良好的能力培养空间，使学生数学学习能力得到本质上的改善，如学生的逻辑思维能力、解决问题能力等。

二、 初中数学多媒体教学的策略

（一） 以吸引学生关注为出发点

在初中数学教学过程中，可利用多媒体技术中图形平移、伸缩变换、同步解说、文字闪烁以及色彩变化等手段表达数学教学内容，如将重难点内容设置成为醒目颜色，或让几何图形运动起来，从而提供丰富的感知信息，刺激学生视觉、听觉等感官，激发学习兴趣，促进他们积极思考。在强烈刺激之下，学生注意力被吸引过来，从而关注课堂教学。

（二） 教师主导地位与学生主体地位相结合

在课堂教学中，学生处于被动一方，但实现教学目标需要学生来完成，因而学生是教学中的主体。教学手段可促进矛盾双方转化，使学生由被动学习转变为主动学习。因此，在教学过程中利用多媒体教学应注重促进矛盾双方转化，而不是单纯追求多媒体教学形式。在课堂上还应以教师为主导，学生为主体，上课的过程应是老师、学生之间的交流与互动过程。

（三） 多媒体技术与传统教学方式结合

利用多媒体进行初中数学教学时，应保留传统教学要素，不能只进行思路与流程教学，还应适当地发挥与调整。如可改变多媒体教室布局，将多媒体投影在黑板一边，老师站在讲台面对学生讲课，可在两种教学方法之间自由转换，发挥各自的优势，如讲到重难点之处随機发挥，可不受多媒体限制。

（四） 增加课节知识容纳量

对于有些信息量大、内容较多的章节，若采用传统教学模式，由于受到有限的时间限制，无法在一节课之内达到边学边练的目的，在学生接受能力允许的情况下，原本只能讲一道题的情况下，现在可能讲三至四道;原本只能提供一种解题思路的情况下，现在可以传授多种解题思路，从而拓展学生解题思路、发散学生解题思维。使用多媒体教学技术，达到增加课堂知识容纳量、优化课堂教学、提高教学质量的目的，使得学生可以充分利用课堂时间，实现高效学习。

（五） 利用信息技术不断拓展教学资源

教师不应该只局限于课本上的知识，应该合理利用各种学习资源，不断拓展学习的渠道，使课本上的知识得到延伸与拓展。教师可通过学习新的信息技能、提升自身素质来更好地利用投影仪、幻灯片等多种教学工具以及MATLAB、Word、Excel等教学办公软件来丰富教学资源以及改善教学方式。教师还可指导学生充分借助网络等媒介，紧扣教学内容，通过搜索引擎在Internet上搜索想要的学习资源。这样既增加了学生的知识容量，也提高了他们的自学能力。

（六） 利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力

多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，既省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。

（七） 建立科学的多媒体教学评价机制

为进一步提高初中数学多媒体教学的水平与质量，教育管理相关部门在建立教学评价系统的同时，应高度重视多媒体教学的评价。教学评价指标应充分考虑多媒体教学特点，以客观的评价指标引导初中数学教师队伍正确认识并合理使用多媒体手段教学。同时教育相关管理部门人员应经常深入课堂听课，在学生中调查，并与教师交流等方式了解多媒体教学效果，进行合理评价，指出问题并及时解决，从而促进多媒体教学质量的改善。

综上所述，科学运用多媒体能有效提高教学效果，但如果对多媒体技术产生依赖性则不利于教学水平的提高。因此，在实际教学中一定要合理运用多媒体技术，既要充分发挥多媒体的优势，又要消除不合理应用产生的弊端，这样才能促进教学质量的提高和学生的全面发展。

参考文献：

[1]周彰权.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（7）.

[2]董芳，李会栋.多媒体技术对数学课堂教学的辅助作用[J].中国教育技术装备，2011（20）.

作者简介：

李海波，四川省遂宁市，四川省遂宁市大英中学。